人教版九年级上册历史（部编）第3课《古代印度》教学设计.docVIP

精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 部编版历史九年级第一单元第3课《古代印度》教学设计 课题 古代印度 单元 第一单元 学科 历史 年级 九年级 学习 目标 1、了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地。 2、归纳古印度文明的发展历程。 3、掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。 4、知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。 重点 种姓制度 佛教的兴起 难点 理解种姓制度的实质 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频《我的了个神》片段，感知印度的情况。引出古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习《古代印度》。 观看视频 激发学习兴趣 讲授新课 1、出示本课的学习目标。 2、结合学习目标自主学习本课内容，完成练习。 3、学习第一部分：古代印度河流域文明 （1）出示地图，让学生找出印度的地理位置，指出：古代印度是人类文明的发祥地之一。它包括今天今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。印度的名称起源于印度河，中国古代称它为“身毒”或“天竺”。 （2）说一说:古代印度早期文明遗址有哪些？ 生答：公元前23世纪，在印度河流域发现哈拉巴和摩亨佐?达罗等早期文明遗址。 简述古印度文明的发展历程 生答：公元前23世纪--公元前18世纪，出现早期文明 公元前324年--公元前187年孔雀王朝 师讲述：孔雀王朝因其创建者旃陀罗笈多出身于饲养孔雀的家族而得名。该王朝是第一个基本统一印度的政权。开国君主月护王，定都华氏城，历九位君主，享国139年。 讲述：古印度文明成就阿拉伯数字 阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用，但是阿拉伯数字实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地，被人称为“阿拉伯数字”。 学习第二部分：森严的种姓制度 雅利安人入侵印度后，用种姓区分征服者与被征服者，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。 婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。 请回答宣传造物主用不同部位造出不同的人，其目的是什么？ 生答：宣扬种姓制度的合理性和神圣性，以便奴役低等种姓的民众。 找出种姓制度的内容： ①最高等级是婆罗门，掌管祭祀 ②刹帝利，掌管军事和行政权力 ③吠舍，从事农业、畜牧业和商业 ④首陀罗，被征服者、贫困破产失去土地的人 请归纳印度种姓制度的实质。 生答：实质是森严的社会等级制度。 归纳种姓制度的特点： 低贱种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中，而高级种姓人的如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。 种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。 低等级的人不得从事高等级的职业 不同等级的人不得通婚 归纳为：界限森严、职业世袭、实行内婚 归纳种姓制度的影响： 出示图片和材料，生归纳：严重地阻碍古代印度社会的发展。 学习第三部分：释迦牟尼创立佛教 （1）简介释迦牟尼：佛教的创始人乔达摩·悉原为古印度迦毗罗卫国国王净饭王的太子，后来人们尊称他为释迦牟尼，意思是“释迦族的圣人”。据说生下来就会走路，双脚各踩一朵莲花。 据佛经记载，释迦牟尼在19岁时，有感于人世生、老、病、死等诸多苦恼，舍弃王族生活，出家修行。35岁时，他在菩提树下大彻大悟，遂开启佛教，随即在印度北部、中部恒河流域一带传教。年80岁时涅盘。 （2）看图了解佛教的四圣树。 （3）了解佛教的兴起：早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而也得到国王和一些富人的支持。佛教提出“众生平等”不拒绝低种姓的人入教，教义通俗易懂，信仰的民众日益增多，一度成为印度的国教。 找出佛教的教义：众生平等，忍耐顺从 （4）了解佛教的传播：公元前3世纪后，佛教开始向外传播，公元前1世纪经中亚传入中国新疆。 合作探究： ①图一是________国家的货币，该国的_________（建筑）吸引着世界各地游客前往参观。 ②图二是古巴比伦国王__________颁布的著名法典，它是_______流域的文明成果。 ③图三反映的宗教的创始人是_________________， 公元前______世纪，佛教经中亚传到我国新疆。 ④上述成就所代表的文明古国在自然环境方面有何共同特点？请你分析原因。 生答：①埃及，金字塔②汉谟拉比，两河③乔达摩悉达多，1④都是大河流域的文明成果。大河流域水源充足，土地肥沃，适宜人类生存。 6、完成巩固练习和拓展提高 学生结合学习目标自学课本。 学生归纳 学生合作探究 整体感知本课内容。 培养学生归纳能力。 培养合作探究能力 课堂小结 古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明