沪科版生物高中第二册5.5《植物激素的调节》实验（18张）(共18张PPT).pptVIP

* 简单介绍 情感教育 科学家的实验也依然有不严密之处，关键在于你是否用心去发现、是否敢去质疑，尔这正是科学 * 说明为什么同一植物不同器官对生长素敏感程度不同。其顺序依次为根芽茎？ 因为，生长素由芽产生，再依次运输到茎、根，在茎中大量积累，浓度高于芽，而根离的远，运输到根部的生长素浓度低； 正常植物体内，生长素浓度根（10－10 M）芽(10－8 M)茎(10－4 M) 。 因此敏感程度不同。其顺序依次为根芽茎 * 生长素对不同植物的影响效应不同，常见的杂草是双子叶植物，而大多数的农作物是单子叶植物。能促进单子叶植物生长的激素浓度一般对单子叶植物浓度过高而杀死杂草。 除草——免耕——大棚草莓 无虫。 向光性与尖端有关 感光部位在幼苗尖端，弯曲部位在尖端以下的部位 4 、5与6对照说明： 1与2对照说明： 1880年 达尔文父子的向光性实验 1 2 3 4 5 1 6 2与3对照说明： 幼苗向光性外因 是由于受单侧光刺激 直立生长 弯向光 源生长 不生长 不弯曲 直立生长 弯向光源生长 弯向光 源生长 结论 的确有一种化学物质可穿过明胶传递给下部。 1913年 杰逊的实验 2 明胶 云母片 弯向光 源生长 不生长 不弯曲 温特实验的分析 温特把这种物质命名为： 结论： 两实验差异 （单一变量）： 现象： 对照组 对照组 直立生长 不生长不弯曲 弯向对侧生长 不生长不弯曲 1926年 温特的实验 3 燕麦 第1组 第2组 第 3 组 不生长不弯曲 温特实验的分析 琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过 胚芽鞘尖端确实产生了某种物质， 并能从尖端运输到下部 温特把这种物质命名为： 生长素 结论： 两实验差异 （单一变量）： 现象： 1934年 荷兰生化学家郭葛提取生长素——吲哚乙酸（IAA），是由色氨酸经转氨、脱羧、氧化等反应后合成。 生长素的化学成分 4 单侧光 向光侧 背光侧 背光侧的细胞伸长的快 单侧光照尖端 尖端下段生长素分布不均 生长不均 （背光侧多，向光侧少） （背光侧细胞伸长快） 生长素发现实验中的两个原则 ●生长素发现过程的总结与应用 1.对照原则 2.单一变量原则 ●生长素发现过程的总结与应用 教学案例1：判断生长和弯曲 判断生长:尖端下段有无无生长素来源。 一是有无尖端； 二是看有无接触过尖端的琼脂。 判断弯曲：尖端下段生长素分布是否均匀。 一是尖端受单侧光照； 二是琼脂放置的位置。  （2013上海）选取长度相同的幼苗，实验装置如图甲所示，给予光照，在不同时间测定胚芽鞘伸长的长度，结果如图乙．能正确表示对照组、实验组光照侧和背光侧胚芽鞘伸长长度的曲线依次是（　　）A．①②③B．②③①C．③②①D．②①③ ●生长素发现过程的总结与应用 2.四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位 感光部位、生长和弯曲部位。 3.运输： 、横向运输、极性运输（主动运输） 提醒： ①单侧光只影响生长素的分布，不影响生长素的合成。琼脂块无感光作用 ②单侧光刺激时,生长素在尖端既进行横向运输，又进行极性运输 1.生长素的化学本质： 吲哚乙酸。 4.一个解释：向光性成因的解释 5.一个过程：科学研究的一般过程 ●生长素发现过程的总结与应用 提出问题 提出假设 设计并实施实验 分析数据与现象 得出结论 重复 10-10 10-4 10-8 10-6 10-2 0 促进生长 抑制生长 c/mol·L-1 茎 1、曲线AB段表示: 2、B点表示： 3、BC段表示： 4、C点以后表示： 在 到 范围内，随生长素浓度升高,对茎生长 的促进作用加强。 是促进茎生长的最适浓度 在 到 范围内随生长素浓度增加，对茎的生长促进作用减弱。 在 浓度以后随生长素浓度的增加，对茎的生长抑制作用增强。 B A C 低浓度起促进作用，高浓度起抑制作用，具有双重性 三、生长素的作用特点 10-10 10-4 10-8 10-6 10-2 0 促进生长 抑制生长 c/mol·L-1 根 芽 茎 B A C 同一植物不同器官对生长素敏感程度不同。其顺序依次为（ ） 根芽茎 低浓度起促进作用，高浓度起抑制作用，具有双重性