论我国数字化教育的转型升级.pdf

， 2014年第5期 No.5 2014 ， （总第412期） EDUCATIONAL RESEARCH General No. 412 论我国数字化教育的转型升级* 杨现民 余胜泉 ［摘 要］ 当前我国的数字化教育面临信息系统维护、数据与资源共享、科学管理与 决策、技术与教学深层次整合等方面的诸多瓶颈。物联网、大数据、云计算、泛在网络等新 一代信息技术的发展为我国数字化教育的转型升级提供了重要机遇。泛在学习、智慧教 学、智能管控和基于数据的科学评价成为数字化教育转型的风向标。我国数字化教育的 发展路径包括：升级改造数字化教育基础设施环境；创新应用新一代信息技术，服务教育 发展；建设国家级数字化教育云服务平台；创新教师信息化教学培训内容与模式；建设、汇 聚海量优质教育资源；创新教育管理与运行机制，政产学研用五方联合。 ［关键词］ 数字化教育；教育信息化；泛在学习 ［作者简介］ 杨现民，江苏师范大学教育研究院讲师，江苏省教育信息化工程技术研 究中心副主任 （江苏徐州 221116）；余胜泉，北京师范大学现代教育技术研究所教授、 博士生导师 （北京 100875） 科技的大踏步发展为教育系统变革和教 算、大数据、泛在网络等为代表的新一代信息 育梦的实现提供了重要支撑。《教育信息化十 技术正在逐步渗透到教育领域，为突破数字 年发展规划（2011—2020 年）》明确提出通过 化教育发展瓶颈、提升教育整体智慧提供了 实施“中国数字教育2020行动计划”，着重解 重要机遇。 决国家教育信息化全局性、基础性、领域共性 重大问题。《中共中央关于全面深化改革若干 一、数字化教育发展面临瓶颈 重大问题的决定》提出“大力促进教育公平， 构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖 经过十多年的大力投入和持续建设，我 面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差 国教育信息化的发展取得了巨大成绩。然 距”。推进数字教育，破解教育难题，是我国 而，信息化推动下的数字化教育仍存在一些 教育现代化的战略抉择。 不容忽视的问题和发展瓶颈。 数字化教育是在现代教育思想和理论指 第一，信息系统维护瓶颈。学校部署的 导下，应用计算机、通信、网络等信息技术开 信息系统越来越多样，在享受信息化便利的 展教育活动的新型教育方式，具有高效性、开 同时，也面临诸多的管理问题，带来很多额外 放性、灵活性等特征。当前，以物联网、云计 的工作负担，包括设备维护、信息安全、数据 —————————— * 本文系国家社会科学基金教育学青年课题“开放环境下学习资源进化机制设计与应用研 究”（课题批准号：CCA130134）的研究成果。 — 113 — 管理等。学校缺乏专业的技术维护人员，带 心。学生享受到了技术的乐趣，但并未掌握 来一系列的信息安全问题。专业维护的缺 技术促进学习的方法，学生的学习方式并没 失，导致广大教学和管理人员享受不到高质 有发生根本改变。 量的、可靠的信息服务，严重阻碍技术变革教 育的进程。 二、数字化教育转型的方向定位 第二，数据与资源共享瓶颈。教育信息 化发展早期，由于缺乏顶层设计和系统规划， 当前，以云计算、物联网、大数据、泛在 各地教育行政部门和各级各类学校盲目建设 网络等为代