《汽化和液化》教学设计.pdf

《汽化和液化》教学设计 一、设计意图 1、充分体现“从生活到物理,从物理到社会” 的教学理念 “汽化”这节课的教学内容与日常生活联系紧密,学生体验非常丰富, 所以在教学过程中始终将生活和自然界中的一些物理现象与汽化联系起 来,让学生进一步感受到物理就在我们的身边,物理不仅有趣,而且非常有 用,从而激发学生求知欲望,培养学生的学习兴趣。 2 、注重科学探究,注意教学方式的多样化 科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。本节课通 过“探究水的沸腾” 的探究过程,引导学生提出问题,培养学生善于发问、 质疑的良好习惯,鼓励学生制订简单的科学探究计划,培养学生处理信息 的能力,体验科学 探究的乐趣,领悟科学探究的思想和精神,为学生的终身学习建立基 础。 观察水的沸腾是本课的重点。学生在日常生活中已经对此有了一些 初步认识，请学生描述沸腾现象。教师在引导学生对教材中给出的基本 观察内容进行研究的基础上，由学生归纳出实验的目的，明明白白地进 行实验和观察。引导学生认真细致的观察实验，从中发现问题，启发学 生对实验现象进行分析研究，找出其中的规律，并用以解决问题。让学 生通过实验认识汽化及其两种方式，归纳总结出沸腾的几个特点。 3、通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱 兴趣是开启智慧大门的钥匙,只有当学生对物理有了兴趣,才能有学 习的乐趣,进而发展到有研究物理的志向。对于刚刚开始学习物理的初 二学生,教学的重点就是要培养学生的学习兴趣,而实验是培养学生学习 兴趣的重要手段,在本节课，主要是学生亲自动手的分组实验。培养学 生的动手能力,养成通过实验研究问题、思考问题的习惯,发展学生终生 对科学探索的兴趣。 二、教材分析： 1、教材的地位和作用 （1）本节是热现象的第三、四种物态变化。 （2 ）在初中物理的专题科学探究实验中是最重要的 。 （3 ）本节的物理现象与我们的日常生活联系非常密切，在生活中有很 多应用。 2 、学情分析 由于初二年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，这 就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问 题，引导学生做好实验、观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物 理规律是非常重要的。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积 极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围的物理现象，提高学生 学习物理的兴趣。 三、课时安排:本节课内容分2课时进行 　　 　 四、教学程序设计 课题：第三节 汽化和液化(第一课时) 教学目标： 1、 知识与技能：①知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的 逆过程；②了解液体沸腾的条件与特征，理解沸点的概念；③会 画液体沸腾图像。 2 、过程与方法：①观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈 的汽化现象 ②通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点 3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和 对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活 动中的物理道理。 教学重点与难点： 重点：①通过探究活动了解液体沸腾时的特征; ②会画液体沸腾 图像。 难点：通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 教学资源：①教师用: 酒精、棉花、电水壶 ②学生分组实验用: 塑料袋、大烧杯、铁架台、酒精灯、烧杯、 石棉 网、温度计、方格坐标。 过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 设计 一、创设问题情景，激发探 究欲望 ①分别找四个同学用浸过酒 指导学生注意仔细观 创设问题 精的棉花在每个同学的手背 察 情景，引 上擦一下。引导学生观察看