信息技术与课程整合的课堂教学评价课件.ppt

信息技术与课程整合的课堂教学评价 2009年10月23日 精品 一、信息技术与课程整合的概述 二、信息技术与课程整合课堂教学评价的设想 三、信息技术与课程整合课堂教学的“整合”评价指标 精品 一、信息技术与课程整合的概述 1．信息技术与课程整合的内涵 通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由以教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构，从而使培养创新精神与实践能力的目标真正落到实处。 “营造信息化教学环境” “实现新型教与学方式” “变革传统教学结构” 精品 一、信息技术与课程整合的概述 2．信息技术与课程整合的软硬件教学资源 教学结构变革的实现,有赖于信息化教学环境,而营造信息化教学环境的核心内容则是信息化教学资源的建设，没有信息化教学资源就没有真正意义上的“整合”。 信息化教学资源的作用正是要为学习者个人的自主学习、自主探究提供必不可少的认知探究工具与环境,同时也为学习小组的合作学习、合作探究提供快捷方便的协作交流工具与环境。 信息化教学资源通常包括多媒体素材、多媒体课件、主题网站、信息化学习工具类等信息化软件资源，电子白板等信息化硬件教学设施。 精品 对信息技术与课程整合的课堂教学评价应该关注课堂的全过程，包括课前、课中、课后。 (美国、中国的情况) 对整合课的课前的评价应该关注教师的教学设计和课堂教学资源，关注利用信息技术帮助学生课前预习与预测，学生把存在的问题课前反映给教师。 对整合课的课堂教学实施情况的评价应该关注课堂教学过程和课堂教学效果。 对整合课的课后信息技术应用主要是指课后利用信息技术进行学生之间、师生之间的交流，学生利用信息技术根据教师要求课后进行自主探究与学习等。 二、信息技术与课程整合课堂教学评价的设想 精品 (1)信息技术与课堂教学的整合“基本”评价 指标的设想 二、信息技术与课程整合课堂教学评价的设想 信息技术与课程整合的课堂教学“基本”评价指标主要沿袭传统的课堂教学评价维度，主要以教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果和教师素质为评价的维度。 不仅关注教学信息的传授情况，关注最终的一个量化结果，而是更多地关注教师教学设计的情况，对整个教学进程的把握情况，对教学信息的领悟运用能力；关注学生的主体性发挥的情况，学生知识的掌握和能力的提高。 精品 (1)信息技术与课程整合的课堂教学“基本”评价指标 二、信息技术与课程整合课堂教学评价的设想 一级指标 二级指标 教学设计 目标设计 内容设计 过程设计 训练设计 教学实施 教学环境 教学内容 教学活动 教学效果 教师素养 教学组织 教学语言 教学技术 教学应变 精品 (2)信息技术与课堂教学的“整合”评价指标 的设想 现在不少课堂存在着为了技术而用技术的现象,不是从有效发挥技术优势促进学生学习效果的角度来考虑如何使用技术,而是用技术来做秀。 信息技术与课堂教学的“整合”评价指标关注信息技术在教学中的有效应用，关注信息技术条件下学生的参与、交往、思维、情绪和发展等情况；关注信息技术支持下教师的教学方式与学生的学习方式、学习过程。 二、信息技术与课程整合课堂教学评价的设想 精品 信息技术在教学中的作用分为四类: 第一类是辅导学习技术，主要是指可以通过提供信息、演示或经过系统的程序进行模拟来教学； 第二类是探索技术，主要是指通过提供信息、演示或在学生要求下进行的模拟来促进学生学习； 第三类是应用型技术，主要是指用来完成写作、数据储存、数据处理等任务的一般性技术； 第四类是信息交流技术，主要是指使教师和学生通过网络或其他技术交流信息和文档数据。 信息技术在教学中的作用 三、信息技术与课程整合的“整合”评价指标 精品 优秀的信息技术与课堂教学的整合就是在课堂教学中有效地运用信息技术，用其来营造一种特有的教学环境，这一教学环境能够有效促进师生之间、学生之间、师生与资源之间的多重交互，能有力支持情景创设、自主探索、合作学习、启发思维等多方面要求的新型教学方式和学习方式的构建，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来。 “整合”评价指标的取向 三、信息技术与课程整合的“整合”评价指标 精品 对整合课堂教学的评价应该从二个纬度展开，第一个纬度是整合课堂教学“过程”的纬度，第二个纬度是整合课堂教学“效果”的纬度。 “整合”评价指标的纬度 三、信息技术与课程整合的“整合”评