PBL项目式学习课件.ppt

IV. Second Research Phase4.教学步骤——第二阶段的研究 Seek additional information to develop prototypes more fully 学生搜集更多的信息以使项目顺利进行 Mini lessons on specific topics might be offered 老师针对具体的研究话题，给学生上一节专题指导课程 Revision of prototypes and storyboard with new information 学生完善手工作品，并将新信息记录在项目进度表上 精品 V. Final Presentation Development5.教学步骤——准备最终的展示 Storyboard revision/additions 项目进度回顾并补充 Some write, some speak, some videotape, some edit, some do art, etc. 形式：文字性报告、口头汇报、视频资料等 精品 VI. Publication of Product or Artifacts6.教学步骤——成果的公开展示 Final class wide evaluation (maybe even a peer evaluation) 班级内的最终评估 Publication of projects 项目成果的公开展示与发表 精品 项目梗概 精品 精品 展示评估表 项目是否满足以下要求？ 精品 用多媒体辅助项目式学习 具有挑战性 公众展示 媒体 信息资源 选择 探究 创新 精品 Common Misconceptions About Project Based Learning对项目式学习的常见误解 精品 Project Based Learning or Problem Based Learning? 基于项目的学习还是基于问题的学习？ 有什么不同？ 基于项目的学习 1.个人或者小组的形式 2.教师提出问题 3.教师确定行动步骤 4.得到成果 共同点 1.教师引导 2. 以学生为中心 3.联系现实生活 4.主动学习 5.自我和同伴间评估 基于问题的学习 1. 小组的形式 2.学生提出问题 3.学生确定行动步骤 4.得到解决方法 5.元认知 基于问题的学习方式中，学生在学习过程中有更多主动权。 精品 Misconception # 1误解1 Project Based Learning isn’t standards-based. It focuses on “soft skills” such as critical thinking and collaboration, but ignores content. 误解：项目式学习并非是基于标准化课标的学习，它注重的是“软技能”例如批判性思维和合作，忽略具体的学习内容 Fact Check: The major projects that students create require demonstration of knowledge and an understanding of major concepts, and should be assessed in terms of standards. PBL melds the teaching of critical thinking skills with rich content, because students need something to think critically about. PBL cannot be taught independent of content. 事实：学生需要通过研究项目展现所学知识和对于主要概念的理解。老师基于课程标准对项目进行评价。项目式学习以丰富的教学内容锻炼学生的批判性思维能力。项目式学习不能脱离学科知识内容而进行。 精品 Misconception # 2误解2 Young children are not ready for rich content. There isn’t enough instructional time for science and social studies-focused projects. We need to teach basic literacy and math skills first. 误解：针对复杂的知识内容，年幼的儿童还不能足够的接受与掌握。我们没有充分的教学时间教授学生项目式学习中涉及的科学和社会学知识。应该先教基本的语文和数学知识。 Fact Check: K