《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计(许美娟).doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 3 《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计 李堡镇中心小学 许美娟 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。会用有关关联词语造句。 3、整体感知课文，理清文章脉络，大致了解文章主要内容。 教学重难点： 1、读通课文，理解由生字组成的词语。 2、了解文章的主要内容和樟树的外形特点。 教学准备： 1．多媒体课件 2．学生课前预习。 教学过程： 走近樟树：樟树是一种什么样的树？ 谈话导入，揭示课题 出示谜面，猜谜。（板书：樟树）想看看樟树是什么样子吗？： 今天，老师带着大家去宋庆龄的故居，欣赏她庭院里的樟树。（板书：宋庆龄故居的）强调：龄línɡ，后鼻音。左右结构，左边是齿，右边是令。对，牙齿就代表着年龄。右边令表示读音。 3、你了解宋庆龄吗？（生答）不了解没关系，老师这里准备了一份宋庆龄的资料，谁来读？ 看了这段介绍，你有什么感受？让我们怀着崇敬之情喊出她的名字。（宋庆龄） 4、（图）这是宋庆龄在上海曾经居住过的地方，我们把一个人曾住过的地方叫——故居。 一般人居住过的房子称为“故居”吗？（使用“故居”时，总与杰出人物有关。） 5、让我们怀着敬仰之情齐读课题。（读课题）你觉得课题中“宋庆龄 故居 樟树”这三个词哪个是要强调的中心词？（樟树） 初读课文，整体感知 1、宋庆龄故居的樟树究竟是一种怎样的树呢？这就要我们走近樟树去一探究竟。不过，在走近樟树之前，老师先要检查一下大家预习生字词的情况。 （1）字形检查 拿出纸笔，在听写之前，老师有个要求：写字的时候，要肩平、身正、足安。我们写的字不但要正确，还要尽量做到美观。写好检查完毕后，就坐正。 （ 搬家 瞻仰 繁衍后代 粗壮 稠密 蓬蓬勃勃 ） 同学们，刚才默写的词语就在大屏幕上。同桌互换，仔细看这些词语，圈出对方有错误的地方，然后交给对方订正。 订正完了，坐正。 指导“繁”的书写。在课文后田字格里写“繁”。请刚才全对的同学举手。 （2）读音检查 同学们，字都会写了，读，应该不成问题吧？自己先浏览一下，哪一组来开火车！（后鼻音读得真准！你的声音真响亮！瞻是前鼻音，仰是后鼻音，请你再读一遍。） 让我们一起把这些词语读好。 （3）理解词语 同学们，这些词里有几个老师还不太理解，你们能帮帮老师吗？ ①（出示：瞻仰） 仔细看“瞻”的字形，你觉得它表示什么意思？（眼睛是用来看的，瞻表示看。）抓住字形，是理解生字的好办法！ 怎样记住这个字呢？（个人说）你们想说吗？（齐说） （我写瞻，瞻左右结构，左边是 ，右边是 ） 那“瞻仰”又是怎样（强调）的一种看呢？（出示句子）谁来读？ “瞻仰”是怎样的看？句子中有答案吗？原来，把词语放到句中，能进一步准确理解它的意思。我们一起把这句话读一遍，体会瞻仰的意思。 同学们，人们瞻仰的什么？宋庆龄是一代伟人，她的故居具有特殊意义，庄严神圣，令人肃然起敬，所以，要怀着崇敬的心情去看。你们瞻仰过什么？（对于健在的人，不可用） ② （出示：繁衍）知道繁衍什么意思吗？（先放手说，引出还有一个办法，追问这个学生）我们就用刚才学习“瞻仰”的方法，词语放到句子中，相信你能从中找到答案！请你来读读这个句子，你理解了吗？（你一下子就掌握了这种理解词语的方法，真棒！） 利用句子理解词语，大家会了吗？ ③ 让我们带着对词语的理解，再来读好这些词！ 2、大家的预习情况很好！现在，我们回归课文，走近樟树。请同学们自由朗读课文，看看樟树是一种怎样的树。（ 出示要求：1.读准字音，读顺句子，读通课文；2.找到课文中具体描写樟树的段落。） 交流：① 课文哪几个自然段具体描写了樟树？（4、5）分别讲了樟树的什么？ ② 最后一个自然段讲的什么？（人们爱在樟树前留影纪念） 三、细览课文，品读特点 1、那么，课文1—3自然段写了什么呢？（出示）谁愿意为大家来读一读这3个自然段。 生读第1节。师：两棵什么树？没写，往下读。 生读第2节。师：这到底是两棵什么树呢？还是没写，接着读。 生读第3节。师：啊，原来——（齐读：这是两棵樟树）。 ⑴、这三个自然段其实说的一个意思，什么意思？（上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树） ⑵、既然一句话就能说明白，作者为什么要绕弯子呢？（突出、非比寻常） ⑶、两种不同的开头，哪一种让你更愿意往下读？ 是的！同学们，开门见山是一种写法，设置悬念引发读者阅读的兴趣也是一种巧妙的写法。让我们读好着三个自然段，记住这种的方法。 2、同学们，宋庆龄对这两棵樟树有着怎样的情感？她怎么说的？