20以内退位减法 教案 完整版.docx

20以内退位减法 一、单元教材分析 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的 HYPERLINK \t _blank \o 练习 练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算 HYPERLINK \t _blank \o 练习 练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 二、单元教学目标 1、是学生经历和他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、培养学生的初步归纳整理能力。 三、单元教学重点难点 重点： 1、理解20以内的退位减法的算理并能正确的进行口算； 2、培养学生学数学，用数学的意识。 难点： 引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 四、单元课时安排 1、十几减9??? 3课时 2、十几减几??? 4课时 3、综合应用（解决问题）?? 2课时 4、整理和复习??? 3课时 五、单元教后反思 课题1：十几减9 备课人： 使用人： 使用时间： 教学内容： （人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P10—11十几减9） 教学目标： 1、1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值 教学重点难点： 1、1、经历探讨计算方法的过程 2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算 教具学具的准备： 教学过程： 一、创设情境，生成问题提问： 1．谈话引入。 师：“今年是2012年，元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（出示课本第10～11页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”（左边的小朋友在买气球、买风车；右边的小朋友在猜谜语、套圈圈。） 师：“我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？” 2．教学气球图。 观察课本主题图：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请问学们根据这个情节提出数学问题。 学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？ 二、探索交流，解决问题 1、小组交流，探讨算法 指名回答，教师将算法板书在黑板上 师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。 师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。 2、、选择算法，进行计算 （１）数一数，老师手中一共有多少个气球？ 师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？ （演示分气球的过程） 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？ 板书：１５－９＝ 等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。 （2）出示谜语图） 同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式 （有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报） 三、巩固应用，内化提高 １、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？ ２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演） ３、再观察，你还能发现什么？ 师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ ４、抢答 HYPERLINK \t _blank \o 练习 练习 利用找出的规律，同桌进行 HYPERLINK \t _blank \o 练习 练习 如：学生Ａ：１３－９　　　　学生Ｂ：４ 5、游戏　小鸟找房子（第１３页的图） 游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对； 游戏形式：小组合作，全班订正； 游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。 四、回顾整理，反思提升 这节课你学会了什么？回家说给爸爸妈妈听，好吗？ 使用随记 板书设计：略 教学反思：（教师教学后的体会、教学中的不足、建议等。） 课题2：十几减9的计算法 备