基于教材的小学英语生活化课堂教学策略研究开题论证报告.DOC

《小学英语课堂生活化课程资源建设的研究》开题论证报告 常州市新北区百丈中心小学 包利檬 新北区小学英语教育学会 黄小红 一、研究背景基础 1、基于智慧灵性的课题组成员 我们的课题组成员朝气蓬勃、精力充沛、乐教好学。虽然从教时间不长，说不上有丰富的教学经验，正是由于这一点，她们更易接受新的教学理念和教学方法，更渴望通过课题研究来提升自己的业务水平。课题组成员教科研意识强烈，有着强烈的敬业精神。其中黄小红老师曾经主持了市级课题《基于教材的小学英语话题式阅读体系的研究》、吴霞仙老师主持了市级课题《小学英语生活化课堂的创新性》的研究，对课题研究已积累了一定的经验。本次课题组长包利檬老师积极参与了《小学英语生活化课堂的创新性》课题研究，在课题研究的过程中开设市区级多节研究课并撰写了多篇相关论文。同时研究组大多数成员都参与了《小学英语课堂中情景创设的预设研究》课题研究，都已积累了一些研究经验，取得了一些研究成果。研究组的老师她们与学生的心理差距小，更容易理解学生。在教学中，能用儿童的眼光、语言和思维方式来考虑问题和组织教学，善于发现和搜集相关资源，这有利于本课题的研究。 2、基于前一轮课题研究的基础 本课题的研究是基于前一轮的市级课题《小学英语生活化课堂的创新性研究》开展的，可以说是上一轮课题研究的延续和补充，在上一轮研究的基础进行更深入、更全面的研究，这样的研究有助于校本教研活动的进行，促进校际交流，也促进名优教师的培养，给本课题研究增添了活力。 3、基于教材的编写体系 我们现行江苏译林版本英语教材，它的教学内容及设计来源于学生的生活实际，话题贴近学生的学习生活，同时还需要学生了解西方的一些文化特色。但是教材内容字啊排版上并没有完全体现它的内在与全部内容，这就需要任课教师在教学过程中不断地补充、增添，这也正是我们开展本课题的前提。在教学过程中，拓展、补充、增添并在研究组中汇总、搜集，形成对整套教材的课程资源集，为今后英语教师在教学时有一个补充的方向和指导。 4、基于学生的学习现状 很多孩子在英语课堂中是“吃不饱”的，我们将会结合教材的话题、结合学校的主题课程活动，开展相关的英语学科活动。比如，在“读书课程”活动中，组织学生开展“英语绘本表演”、“英语趣配音”等活动；更可以在学校开辟“英语交流角”“英语模拟超市”等，通过给予学生大量的模拟场景和应用场景，使学生能综合运用英语能力，最终“吃饱”。 二、核心概念界定 在小学英语课堂中生活化的学科课程的建设下，形成丰富的资源建设。 三、研究目标 学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。根据我校的教育教学实际，我们通过探索小学生感兴趣的生活化课程资源建设的教学实施途径及策略的实验研究，拟达到以下目标： 1.继续构建科学、规范、有效的小学英语生活化课程教学模式。 2.全面提升学生英语逻辑能力和综合运用英语的能力。 3.提高教师整合教材的能力、拓展补充教学内容的能力。 4.形成拓展性生活化实践活动课程体系，并搜集全部资源。 四、研究内容 课堂教学是学生获取知识的主渠道，要使学生积极主动地投入到课堂学习中去，使学生感到学习英语是生动有趣的，结合我校的实际情况，着重从以下几个方面进行研究： （一）英语教材内容生活化资源的研究——寻找教材与生活的结合点与切入点，呈现生活化的学习内容，发现生活化的英语资源。 教师在启发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验的同时，摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托，由师生共同整合生活资源，寻找到教材的语言内容与学生的生活世界的结合点来进行语言训练，拓展训练渠道。 ⑴适当补充教材内容。 ⑵扩展教学活动步骤。 ⑶调整教学顺序。 (二)英语课堂教学生活化资源的研究 教师在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言情境，让学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂，让资源体现出来。 （1）英语教学中不同课时的生活化资源研究——分别从板块整合和情景创设入手研究，不同版块可以呈现哪些合适的资源。 （2）英语教学中不同年段的生活化课堂资源研究——分别从教学内容和情景创设的不同方式入手研究，不同年段的学生拓展适合的学习资源。 （三）延伸课堂资源，拓展交际活动，让英语回归生活 走出课堂，走向校园，融入社会，进行实践，体验感受生活。英语学科的运用性、实践性，决定了要把英语教学延伸到现实生活中去。英语教学要突破课堂时空，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的英语实践活动。 1、校园文化的布置 2、个性化的英语作业 3、丰富多彩的英语课外活动 4、 用英语批改作业? 五、课题研究措施 一、教研活动长程化 “资源搜集与整理”是本次课题最重要的关键词，在每学期每次的备