人教版五年级语文上册《走遍天下书为侣》教学设计(新).doc

《走遍天下书为侣》教学设计 康丽 设计理念： 新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间，引领学生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境，体其情”。 教材分析： 品读课文，脑海中浮现出这样一个画面：一个人独自驾舟环游世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路，书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本书，真像与一位朋友同船而行。 课文短小精致，语言浅显易懂，从一个全新地角度提出了将一本书精读地方法——“一遍又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。 学习课文，要引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。并体会作者是怎样表明观点，体会说明方法和表达方式。 学生分析： 小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受，是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。 教学目标： 1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”等词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及反复读书的方法，并受到启示。 教学重点：引导学生体会作者对书的热爱。 教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。 教学准备： 1．教师准备：制作相关课件 2、学生准备：1）、学生收集读书名言、名人读书故事。 2）、准备一张小卡片，制作书签。 教学手段：多媒体教学课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 创设情境，激趣导入 如果你外出旅游，只能带上一样东西供自己娱乐，你会选择什么？ 那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣?(板：侣) 引导学生注意“侣”的写法，读音，你知道什么是“侣”？（伴侣，同伴） 初读课文，粗知文意 1、现在让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考：作者独自驾舟环游世界会带上什么？（书） 2、作者是：走遍天下书为侣！（顺势完成板书） 3、齐读课题。 4、书有如此的魅力，就让我们一起走进作者的心灵，去了解作者的心声吧。 5、学生自由轻声朗读课文，出示要求： 1）注意把课文读通顺，读准生字新词。 2）想想课文主要写了什么？ 三、汇报反馈，整体感知 1、[课件出示]字词：伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去 某种 零件 毫不犹豫 重点字音：侣 编 零 重点字形：豫 趟 零 2、指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。师生相机正音。 3、课文主要写了什么？[课件出示] （作者走遍天下与书为侣的理由和方法。） 四、重点研读，体味情感 1、过渡：“书读百遍其义自见”，请同学们默读课文4、5自然段，想想作者如何说明自己只带上一本书上路的原因？你有什么感受？ 2、学生汇报。（重点研读以下句子） [课件出示] 1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 2）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：“真想不到你懂这个！” 3）你每天都回家，可不管过了多少年你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 引导学生结合实际，畅所欲言，充分说说自己的感受。 过渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真挚，可见作者对书的感情多深，多真切啊！ 4）指导朗读。[课件出示（师生读的文字颜色不同）] 引读：正因为书像朋友、书像家，所以在旅行时，我会毫不犹豫地回答——（生读）我会选择一本书。（读出坚定的语气） 当听到有人感叹时，我的回答仍旧是——（生读）是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。（读出肯定的语气）那是因为——你喜欢的书就像一个朋友……光线怎么那么美！（读出赞叹与惊喜） 5）作者把书比喻成朋友，家，不仅表达了喜爱之情，还说明了一本书值得反复去体味，正是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，课文还有哪些比喻让你印象深刻？ 6）研读句子 [课件出示] “一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地” 让