如何发挥学生合作学习的有效性.pptVIP

在合作学习之前，教师要让学生明白学习的内容和目标，怎样完成任务，评价的标准是什么。在小组明确学习任务之后各组根据分工进入合作探究阶段。我认为在实施这一环节的同时，要处理好学生独立学习和合作学习的关系。讨论前先独立思考对发挥每个个体的积极性，提高小组讨论的效率起着决定性作用。因为经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，学生看到的不仅仅是表面现象。于是他们有话可说，并有助于把问题讨论深刻，形成良好的讨论模式，提高讨论效率。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供进步的机会， （六）合作学习的课堂实施。 对提高这部分同学的学习能力是会有帮助的。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧。并注意观察学生在各方面的表现，做到心中有数。在交流时，也得注意一定的层次，要先让学习有困难的学生发表一点他们的见解，保证达到基本要求，然后让学习能力较强的学生代替小组汇报交流。在这7一环节中，注意培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。以上只是本人对小学数学课堂教学中的“小组合作学习”教学方式的初步实践和探索。如何发挥“小组合作学习”的最大功效，还得在教学实践中不断完善。 小学数学课堂教学如何有效开展小组合作学习 五年级数学组 一，小组有效合作的重要性 有效地小组合作学习有利于学生主动参与课堂，它不但可以形成良好的学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。 二，如何有效开展小组合作学习 一、认真组织 小组合作学习方式不但符合小学生心理特点，而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用，因此，学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于小学生年龄小，好动，自制能力较差，所以组织不好，课堂就会出现混乱，盲目随从，对小组内的不同见解、观点，根本无法提出真正意义上的赞同与反对，也无法做到吸取有效地成分修正自我观点，这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习的真谛。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。 二、明确要求 在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等，让学生知道小组合作要求任务之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探究活动。这样做避免了学生乱说话和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习的实效性，也使那些胆小怯弱，被动的学困生能积极参与到学习中来，充分体验自身的价值。 三、优选内容 如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我们五年级数学组认为选择合作活动的内容和确定讨论的题目至关重要的。这就要求我们教师一定要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的生活实际。充分发挥了小组合作学习的作用。让学生感受到与人合作学习地乐趣。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展讨论。通过讨论使学生真正理解在实际生活应用中有些问题要根据实际情况，合理灵活的求出问题，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策 港湾路小学 我校的数学教学在利用小组学习方面取得了不少经验. 同时，随着教学的进一步深入，一些深层次的问题也随之出现，如合作学习的有效性 问题，如何防止两极分化问题，等等。本人根据平时的教学实践、听课及教学研究活动，就 “小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策”谈一点粗浅的看法，与同行共同探讨。 小组合作学习常常见到的情形是合作学习完全流于形式。课堂上我们 时常可以看到教师让学生合作学习时有的学生对此置之不理，有的学生仍然做自己的事，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，还有的学生虽然几个人在一起，但说的却是与学习无关的事，教师对这些事也是听之任之。当老师叫合作学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言：一个人来代替小组，小组的其他组员对此无动于衷. （一）合作学习流于形式，缺乏实质性合作。 （二）课堂上合作学习的安排不合理。 合作学习不是在什么情况下都需要的，而是要讲究一定的契机。有些课堂中的合作学习，教师设计的问题也不错，而且看似很热闹，可是学生刚刚学习才1分钟、2分钟，有的还刚投入，教师就给“停”了，这种“假讨论”是不可取的。还有一种情况，教师不能很好的调控讨论过程，让学生漫无边际的说下去，浪费了宝贵的课堂时间，这种“浮躁”的讨论也是不可取的。本身是一个很简单的大部分学生都已明白的问题，有的老师也要让学生合作学习。我们倡导