8~9的分与合教案.doc

《8的分与合》教学设计 吴双珠 【教学目标】 1.使学生比较熟练地掌握8、9的组成，加深对8、9的认识； 2.培训学生进行有序思考和联想的能力，通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和能力； 3.让学生经历发现、探讨简单规律的过程，使其感受到数学的魅力，激发他们积极学习的兴趣； 【教学重、难点】 自主学会并掌握8、9的组成。 【教具学具】 学具：小棒若干 【教学过程】 一、复习导入： 谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？ 二、创设情境，激发兴趣 师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。 老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密？猜猜看。 学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。 老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的分与合，会比老师猜得还快。 一、谈话引入 1.我们已经学习了1-10各数，按照从小到大，我们来一起数一数！能不能边打手势边数数？ 2.上节课我们学习了6、7的分与合，谁能打手势全部说出来？ 3.小结：这节课我们继续来学习8、9的分与合，看谁能很快地找出组成8的每一对好朋友。 二、合作探索 1.尝试分一分 （1）现在从你的学具盒中数出8根小棒，并把这8根小棒分成两部分，看看你有几种分法，再比一比谁分得又对又快。 要求摆在桌上，边摆边说； （2）在摆的过程中，教师巡查、指导； （3）全部分好的小朋友，请坐正举手，让老师来看看谁是动作最快的！谁愿意来说说你是怎么分的？ 学生说，老师板书； （4）如果学生无顺序的说，老师就在黑板上无顺序的写。 你觉得他分得怎么样？和你相比呢？（都是每次移过去一根小棒，而且左边越来越大，右边越来越小；分成的第一个数是由小到大排的）他这样有顺序的分法是不是很容易记住，又不会漏掉； 2.讨论分法 （1）我们来一起按顺序说一说8的组成：8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5,8可以分成4和4……一共是几组分法？ （2）除了这样的分法，还有谁有其他不同的分法？（分成的第一个数由大到小排；由一种分法联想到另一种分法，一组一组的按顺序呈现）都予以肯定； （3）你觉得那种分法最容易我们记忆？翻开到数学书第39页，拿出铅笔，按顺序在方框里填写8的分成。 同桌之间互相说一说8的分成。谁想来说一说8的分成？ 3.讨论8的合成 （1）根据8的分法，你还能想到什么？引导学生根据8的分法想到8的合成； （2）知道了8的分成和8的合成，你有什么好方法能让我们能最快的记住8的分与合？ 引导学生这样说：8可以分成1和7,1和7组成8,8可以分成7和1,7和1组成8.谁愿意带着大家读读其它的式子？你能用这种方法记忆8的分与合吗？自己说一说。 三、巩固练习 1.拍手游戏 看同学们学的这么好，这些数字朋友想和你们做个拍手游戏，看看谁能帮他们很快找到好朋友。 听好要求，老师和你们拍手的次数加起来一共是8下。比如老师先拍1下，你们就拍剩余的几下？ 想一想：老师是按什么规律拍手的？你们是按什么规律拍手的？这次老师要变了，看谁注意力最集中，拍的又对又快！ 2.8的对口令 看来拍手游戏难不倒大家，想来试一试8的对口令吗？ 举例： 师：我出2。生：我出6。 师：2和6合成8。生：6和2合成8。 师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。 点2个学生对口令，同桌之间对口令。 四、全课总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 看来小朋友们今天表现真棒，解决了问题，还学会了很多的知识，老师为你们感到高兴！给自己来点掌声！