ie_üe_er_教学设计.doc

一语 《ie?üe?er》教学设计 镇江市江滨实验小学 陈妍 212003 [教材简解] 《ie üe er》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册汉语拼音12课，教材包含如下五部分内容:(1)复韵母ie üe 和特殊韵母er的读音;(2)ie üe er的形体和书写规则;(3)整体认读音节ye yue 及ye的四声;(4)包括ie üe 组成的音节，与此相应的整体认读音节及er自成音节在内的7个常用音节;(5)由含有ie üe 的带调音节所组成的拼音词和拼音句。课文还配有插图，一幅大图是配合教学复韵母ie üe 和特殊韵母er的情景图。画面情景是中秋节的夜晚，天空中的月亮又圆又亮，妈妈在院子里讲故事给孩子听，在画面相应的位置出现ie üe er三个形体较大的韵母。另外3幅小图是教学拼音词的表音表意图和配合教学拼音句的情景图。本节课教学内容为教材前三部分。 [目标预设] 1、在情境中学会复韵母ie 、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。 2、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。 3、在情境和活动中，培养学习拼音的兴趣。 [重点、难点] 教学重点： ie ue er的发音及书写。 教学难点： er的发音。 [设计理念] 语文的外延等于生活，而生活是生机盎然的，富有情趣的，因此，在教学环节的设计上，我以“到海南旅游”的情境贯穿教学始终，将枯燥、抽象的汉语拼音同有趣的故事和游戏、儿歌结合起来，使课堂充满情趣，让学生始终保持积极主动的学习热情，在轻松愉快中掌握所学知识。 [设计思路] 一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏,我根据学生的特点，将整节课设计为一次有趣的旅行，生动有趣的故事贯穿其中，捉迷藏、摘椰子等游戏穿插其间，激发学生学习的兴趣。 [教学过程] 一、 情境导入，复习巩固。 1、 创设情境： 小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了高山，飞过了大海……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。 2、 复习旧知：看，我们熟悉的朋友来欢迎我们了，看你认识他们吗？ （1）认读复韵母：[出示6个复韵母] A、谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读） B、它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母） C、现在他们都排着队，我们能认出来，那要是他们走乱了，还能认识吗？ （认读打乱顺序的复韵母） （3）我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读） 二、情境引路，学习ie ue er 。 过渡： 别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。 (一)学习ie和整体认读音节ye 1、学习ie及它的四声 （1）（屏幕出示椰子树） 你在美丽的海南岛看见了什么？ 今天我们认识的第一个新朋友就和椰子树有关系。[出示复韵母ie] （2）认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读） （3）多种形式练读。 （4）海南岛烈日炎炎，咱们给ie戴上遮阳帽吧!想一想，帽子该戴着谁都头上？为什么呢？[出示iē ié iě iè]，复习标调歌 （5）你能给他们找找朋友么？ 师：iē，什么iē？ 生：iē 椰树的椰。 师：ié，什么ié？ 生：ié 爷爷的爷。 师：iě，什么iě？ 生：iě 田野的野。 师：iè，什么iè？ 生：iè 夜晚的夜。 （6）多种形式练读ie的四声。 2、 学习整体认读音节ye 过渡： ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？ （1）讲故事： ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（课件演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。 （2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。 （3）谁来说说ie和ye有什么不一样？比较区分——ye （ie 是复韵母，ye是音节） （4）说一说ye的声母和韵母。 （5）妈妈终于认出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）。 （二）学习üe和整体认读音节yue 过渡： 告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，看天空中出现什么了呢？（出示月牙）好美的夜景啊！听