基于叙事的模式非全日制教育硕士教学的实践探索-研究生教育研究.PDF

[ ] 第 期 总第 期 研究生教育研究 ６ ４８ No．６ 年 月 , ２０１８ １２ JournalofGraduateEducation Dec．２０１８ 文章编号: ( ) 　　 ２０９５Ｇ１６６３２０１８０６Ｇ００５１Ｇ０５ : 基于叙事的模式 非全日制教育硕士教学的实践探索 ——— « » 以 教育学原理 课程为例 , 张夫伟 张香兰 ( , ) 鲁东大学 教育科学学院 山东 烟台２６４０１１ : , , 摘 要 叙事应用于非全日制教育硕士教学 可以搭建起教育理论与教育实践沟通与对话的桥梁 从而避免 　 . 、 、 、 . : 教学的理论化或技术化 基于叙事的模式具有故事性 对话性 反思性 生成性等特点 其教学流程为 课前 , ; , ; 阶段为学生撰写故事 教师布置和遴选故事 课堂阶段为学生对话故事 教师精讲引领 课后阶段为学生重叙 , . 、 、 故事 教师指导评价 具体实施还需要注意重构教育理论和教育实践的关系 明确叙事的价值定位 切实转 、 、 . . 变大学教师角色 控制班级规模 完善过程考核等问题 实践证明基于叙事的模式具有良好的教育效果 : ; ;« » 关键词 叙事 非全日制教育硕士 教育学原理 中图分类号:G６４３．２　　　　文献标识码:A , 一 问题的提出、 片面认识和强调应用性 聚焦于中小学问题解决的 , , 具体对策 缺乏应有的理论诠释与理论提升 导致教 , , 教育硕士专业学位是专门为中小学教师设置的 学流于操作化 使课堂教学陷入就经验论经验 对问 , .« 题的认识往往停留于表层而难窥问题的实质及关 专业学位 以培养应用型高级专门人才为目标 教 , . 育部 人力资源社会保障部 关于深入推进专业学位