基于家校合作评价反馈提升五年级学生岗位责任感的实践研究.PDF

基于家校合作评价反馈， 提升五年级学生岗位责任感的实践研究 一、背景与思考 整个小学生活中，岗位建设都是一个长程工程。随着年龄的增长和年级的升 高，岗位设置呈现螺旋上升的梯度递进的特点。相对于低年级而言，五年级学生 的岗位设置要求更高，对责任心的要求也更高。但五年级孩子已经长大，自主意 识的发展让他们不屑于进行每天简单重复的岗位劳动，态度不认真，会偷懒，再 加上有些家长的宠爱，以学习任务重为由，不让学生参与家庭劳动，久而久之， 形成学生不愿意从事岗位实践的现象。所以，笔者结合本班五年级学生实际，从 家校结合的角度入手，通过双方的评价反馈，探讨提升五年级学生的岗位实践能 力，例如，提升学生的岗位技能、习惯、情感、态度等健康的生活方式。 二、问卷分析 1.对岗位主动性和经常性地调查 图1：家长问卷 图2：学生问卷 从家长的评价看，将近20%的家长反映学生家庭岗位不主动、不认真，超过 10%的家长直接评价不好，孩子不肯承担岗位劳动，越是长大，责任心越单薄。 这两项比例超过30% 。 有15%的学生坦诚在学校岗位表现得很积极，是因为有老师和同学看着，而 在家里却不想做，很懒散。5% 的学生以家长疼爱自己为由，作为自己不从事家 庭岗位劳动的解释。5% 的学生坦诚除非老师和家长要求，在家和在学校都不愿 意承担岗位劳动。还有5%的同学选择其他，注明有时候会做，还没有形成习惯。 三、措施和策略 1.开展活动，家校携手 鉴于问卷中的问题，身为班主任，于是我将班级中的岗位设置延伸到家庭， 开展“日行一事”活动，和学生一起制定表格，鼓励学生在家积极帮助父母分担 家务，减轻家长的负担。并将内容记录下来，家长进行相应评价。活动开始后， 学生的记录如下： 小W 同学： 小L 同学： 两个学生在家里的岗位劳动限于扫地、洗碗、洗菜等打扫垃圾的工作，具有 很大的随意性，家庭岗位并不固定。其中小W 在周二倒垃圾时，在楼下跟同伴 玩了半个小时，直到吃饭才回家；小L 在洗菜、择菜时，由于弄的不干净，家长 只得再重做一次。对于最重要的周末时间没有涉及是因为学生要么沉浸在电视里， 要么离不开手机游戏。在长大的过程中，学生并没有意识到自身的岗位责任也应 该成长，岗位内容局限于一些简单的家务劳动。 2.主题教育，深化认识 于是，我召开了以“岗位·责任”为主题的系列班会，首先，引导学生针对 高年级的岗位内容展开讨论。随着年级的升高，此时的岗位不再是低年级的简单 重复，从岗位的性质、范围和追求上都会扩大。首先，高年级在岗位追求上要更 加独立和自主。已经长大的我们成为家庭和班级的一份子，有了鲜明的独特追求， 希望自身的生活更加美好，让班级和家庭因自己的存在更加幸福，更加独立自主。 其次，高年级在岗位情感上要更加投入。高年级的我们在完成岗位劳动时，要有 更高的追求和更美好的感情投入。这些都融入了我们的情感追求，每一个岗位上 都应该有我们美好的向往和幸福的追求。再次，高年级在岗位范围上要更加扩大。 随着年龄增长，我们都要承担更广范围的岗位劳动。 此外，班中很多孩子喜欢当红明星，有些同学还偷偷把他们的照片带到学校。 抓住他们这种心理，开展“我的偶像”系列微报告。例如有学生说到了自己的偶 像是tfboys、赵丽颖时说，tfboys 成员家庭条件并不富裕，但他们还是很努力； 赵丽颖出身农村家庭，但依然在拼命工作，这也是这些明星成为自己偶像的原因。 最后我引导大家认识到，明星工作表面光鲜亮丽，背后是他们辛苦的付出， 而且他们并没有因此荒废自己的学业，tfboys 成员的成绩就很优秀，所以责任 心是关键，对自己从事的职业负责。大家对责任进行了如下分类： 自我责任 自己的小主人 学习、劳动、卫生、生活 家庭责任 家里的小主人 孝敬父母，为父母做力所能及的事 集体责任 班级的小主人 关心同学，团结互助 社会责任 社会的小公民 社区、职业体验等更大的社会责任 同学们认识到，新时代的少先队员先要对自己负责，做好自己的事，才有精 力为家庭和集体尽责任，并有可