听觉训练课件.ppt

听力与听觉 二者的关系： 听力是听觉能力发展的基础，只有声音信 息传递到大脑，个体接受到丰富的听觉刺激， 具备充足的听觉经验，才能发展良好的听觉能 力。 听力越好，听到的声音信息就越多，听觉 能力的发展就快。相反听力越差，收集到的信 息少，听觉能力的发展就受到限制。 精品 孩子戴上助听设备，并不能解决所有问题 戴上助听设备≠听力恢复正常 听得到≠听得清楚≠听得懂 需要：优质的听能输入及语言训练！ 精品 听力干预是听障儿童听觉发展的前提和基础。 听觉是获取完整的语音信息和发展口语的唯一途径。 听力与听觉 精品 孩子应具备的听觉处理能力 听觉察觉 能察觉声音的有无并作出反应。 听觉分辨 能够对声音频率、大小、长短进行区分，以及对声学方面有相似特征的字和声音做分辨。 听觉识别 能够理解已经标记或命名的东西，或者去标记、命名某种物品。 听觉理解 能够理解说话的语言，合成整体的意义，且能将其已知的信息发生关联。 精品 听觉记忆 能够对听到的口语信息进行加工处理，储存在大脑中，并能够回忆出听到了什么。 听觉反馈 对自己的声音能够进行自我监控。 孩子应具备的听觉处理能力 精品 听觉能力发展的四个阶段 听觉察知 最基础的听觉能力，指可以感受到声音的有无，包括环境声音和语音的开始与结束，并能够有意识地聆听声音。 听觉分辨 能判断声音的异同，区分不同的声音，包括音质、音量、音长、音高或元音和辅音的差异等。 精品 听觉能力发展的四个阶段 听觉识别 可以理解不同声音所代表的意义，能从备选项中指出目标声音，明确声音的特性，又称听觉确认。 听觉理解 能实现音义结合，依据既有的语言知识，理解声音的信息。理解是听觉能力的较高水平。 精品 听觉能力发展的4个阶段是连续且螺旋上升的，前一阶段是后一阶段的基础，但4个阶段又绝对不是分离的。 理解 识别 分辨 察知 精品 听觉能力发展的影响因素 听力障碍发生的时间和程度 听力干预和康复训练的时间 听力干预的效果 听觉训练的质量 儿童身身的因素（听力水平、健康状况、学习方式、性格特点、学习能力、精神心理状况等） 家庭因素（父母职业、家庭经济状况、家庭和谐度、父母教养方式，父母对康复计划的认同度及参与能力等） 精品 听觉训练的概念 听觉训练是指依据儿童听觉发展规律，通过听觉评估，为听障儿童制定训练计划，并加以实施的过程。 精品 听觉训练的目的 最大限度地开发和利用聋儿的残余听力，尽力减少耳聋给聋儿带来的不良影响，建立并培养听障儿童的聆听意识、兴趣、习惯，培养其感受、辨别、记忆与理解声音的能力，逐步培养并提高孩子的听说能力，克服交流障碍，促进全面发展，为实现孩子全面参与社会生活（回归主流）打下坚实基础。 精品 进行听觉训练的前提条件 解决“听到”问题——听力方案 良好的听能管理 综合评估诊断 助听设备的维护和保养 动态及长效的听力跟踪 优质的听能环境 以客观的评估为标准 精品 听觉训练的原则 确保最佳听能，注意听觉优先 家长的深度参与 尊重听障儿童在训练中的主体地位 营造丰富而有意义的听觉刺激环境 遵循由易到难的发展规律 精品 听觉训练实施的技巧 积极鼓励，明确反馈 良好的行为管理 位置的选择 距离的选择 音量的处理 语速的处理 口型的把握 遮口技巧的运用 精品 “遮口”的运用 什么是遮口？ 为什么要使用遮口？什么时候用遮口？ 谁来用遮口？ 何时可以不再使用遮口？ 精品 听觉训练应注意的问题 有计划的听觉训练一定要和日常生活以及与他人交往过程紧密结合起来。 听觉训练要和其他训练（如语言训练）紧密结合起来，形成一个完整的训练系统。 听觉训练应该成为听的游戏（引起孩子的兴趣）。 听觉训练贯穿于聋儿康复训练的始终，应每天坚持训练。不同的阶段，听觉训练的侧重点不同。 精品 听觉训练 深圳市特殊需要儿童早期干预中心 黄 彬 精品 Q：关于听觉 对于听觉您是怎么理解的，与听力的关系如何？ 您认为目前您的孩子戴上助听设备后能听得到吗？ 您的孩子戴上助听设备听到的声音是怎样的？ 看和听哪个更重要？ 什么是听觉年龄？ 精品 听力与听觉 听力：是感受声音的能力。 听觉：是人们认识和理解声音的能力。 听力是先天具有的，而听觉能力是靠后天 学习获得的，靠正常的大脑皮层来完成的。 精品