6下4《记金华的双龙洞》第二课时课案.doc

PAGE PAGE 5 《记金华的双龙洞》第二课时课案 教学目标 1．了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。 2．有感情地朗读课文，背诵第五自然段。凭借课通过读文感受金华双龙洞奇观的景观，激发学生对大自然的热爱。 3．学习课文描写景物特点的写法，体会作者用词的准确，能把事物的特点用几句话描写出来。 教学重点 1．指导有感情地朗读课文，体会作者的语言表达方式。 2．体会双龙洞景象的奇特，学习按游览的顺序记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 教学难点 学习按游览的顺序记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 课前准备 1．有关金华双龙洞的文字、图像等资料。 2．石笋、石钟乳的图片。 课时安排 2课时 一、课前自主预习： 认真练读课文，按照作者的游览顺序体会每处景物的特点。 二、课内精讲精练： 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 教学调整 一、导入新课 二、联系实际，朗读感悟 1．今天我们继续学习（指题）—— 2．谁还记得叶圣陶爷爷去游双龙洞都到过哪些地方呢？ 上节课，我们跟随叶爷爷的脚步已经欣赏了哪儿的景色？ 1．一路上美景如画，眼前一片明艳，耳边是潺潺的溪流。那潺潺的流水就是从双龙洞内流出来的，似乎它就是一位向导，我们跟随着它来到了双龙洞。（出示图）如果说路上的风景是色彩斑斓、和谐柔美的话，那么洞口和外洞给我们留下了什么印象？谁来读一读这一段？（出示第四自然段） 2．交流： （1）洞口给你留下了什么印象？（板书：宽） （2）你从哪里体会到洞口“宽”的特点？ （3）指名读。谁来读一读这句话？（指导读出它的宽） （4）外洞又给你留下什么印象呢？（板书：高、大） （5）从哪儿看出的？ （出示：走进去，仿佛……拥挤。）能坐一千或八百人的大会堂有多大呢？请大家闭上眼睛想象，我们学校的食堂一层大约能坐一千多人，外洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤，能想象出外洞有多大吗？ （6）指导读这一句话。（指名）自己先说一说：你觉得怎样读能体现外洞的高、大？（可以提示突出重点词语） （7）它又高又大，这么多人呆在里面一点儿也不觉得拥挤，一起朗读，把这种感受读出来 HYPERLINK \t _blank ！ 学生读题 学生回答：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞 学生回答，不完整的其他学生可以补充。 指名学生读第四自然段，其他学生边听边思考。 学生回答。（宽） 学生交流。（找出比喻句） 指名学生读这一句，其他学生评价。 学生回答。（高、大） 学生交流，并从出示的句子中找出能体现它特点的词语。 学生闭眼体会。 学生自己说说自己的看法。 全班有感情地朗读。 三、紧扣词句，突破难点 四、运用学法，自主学习 过渡 HYPERLINK \t _blank ：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是那正流出溪水的孔隙，快来看看吧！ 1．（出示）我们一起看课文的第五自然段，边读边想叶老笔下的孔隙给你什么感受？请你用笔把划下来，再读一读。 2．交流：孔隙给你留下什么印象呢？ （1）总结板书：窄小、低矮 （2）说说从哪些方面写出了孔隙的小。（出示相关句子。） ①进去的工具：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。 说一说这句话中哪些词体现这些特点？（抓住“虽说” “刚”“再没法”“并排仰卧”等体会用词的准确，体会孔隙的窄小。） ②进去的方法。 和平时划船方法比较，为什么要这样？ ③进孔隙时的感受。 出示 “我怀着好奇的心情……擦伤鼻子。” A 作者乘船的姿势是怎样的？ B自己再读一读这段话，闭眼体会一下，可以用一个词或一句话来说说进洞的感受吗？这些感觉你是从哪些词句中感受到的? 提示：可以从“挤压”“稍微”“准会”感受。 C指导朗读。 3．总结：叶老从乘坐的工具、船进洞的方法以及自己乘船进洞的感受写出的孔隙的窄小、低矮。 4．出示资料 HYPERLINK \t _blank ： 内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。 （1）指名读，比较这一段和书中第五段的写法有什么不同之处。 （2）齐读第五自然段，感受孔隙的神奇。 5．背诵第五自然段。 1．过渡 HYPERLINK \t _blank ：这样的水石奇观游览后真令人拍案叫绝。经过这一番惊险又刺激的经历，我们跟随着溪水这位导游又来到了内洞，内洞又有什么特点呢？这里又有什么样奇特的景观等着大家呢 HYPERLINK \t _