24.唐诗二首课件71张(共71张PPT).ppt

（三）指名学生朗读诗歌剩余部分。 1．“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？ 明确：“黄衣使者白衫儿”。作者通过对他们衣着（“黄衣”“白衫”）的描写，点明来者的身份，原来是宫使和他的爪牙。 * 2．“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？对比卖炭翁的形象进行分析。 参考：轻快而又趾高气扬的神态。这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比。 * 3．在诗句中找出描写他们动作的词语，说说你从这些动作中读出了什么？ 参考：动词有“把”“称”“叱”“牵”。从这些描述中，形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。 * 4．“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”“千余斤”，言炭的数量之多，暗示卖炭翁付出的血汗之多。“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？ 参考：写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。 * 5．千余斤的炭换回来的是什么呢？ 参考：“半匹红绡一丈绫。”“半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。 教师点拨：这些无用的绡、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。宫使夺走卖炭翁的岂止是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！ 可参考【微教案】《〈卖炭翁〉中的对比》 * 6． 诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？ 参考：诗人通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。 可参考【微课堂】《卖炭翁的艰辛和贫寒》 （四）质疑问难。 学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。 师生反复诵读。 * 四、总结拓展 总结：播放【影视课文】，深入理解诗歌，思考总结下面问题： 1.诗中塑造了哪些形象？各有何特点？塑造人物的方法是什么？ 2.作者的态度是怎样的？ 学生交流。 拓展：卖炭翁遭到宫使掠夺之后，在回家的路上会想到些什么？请你展开想象，说一说。 * 四、总结拓展 总结：播放【影视课文】，深入理解诗歌，思考总结下面问题： 1.诗中塑造了哪些形象？各有何特点？塑造人物的方法是什么？ 2.作者的态度是怎样的？ 学生交流。 拓展：卖炭翁遭到宫使掠夺之后，在回家的路上会想到些什么？请你展开想象，说一说。 * 五、作业设计 1．背诵、默写这首诗歌。 2．将《卖炭翁》改写成一个500字左右的小故事。 可参考【背诵指导】【写作训练】 * 卖炭翁 白居易 卖炭翁 ——悲苦 —— 同情 描写 对比 宫 使 ——霸道 —— 讽刺 ? * 3．大家猜想一下，群童“公然”“抱茅”是用来做什么？仅仅是调皮，在戏耍这个老头吗？ 参考：诗人用茅草盖茅屋，群童或许也是用来做茅屋的，也有可能当柴火烧。总之，可见诗人周边生活的也是穷人。 4．“归来倚仗自叹息”，诗人到底在叹息什么？ 思考，交流。 参考：一叹自己命途多舛，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹同病之人之苦，同是饥寒交迫；三叹战乱给人民造成的痛苦。 5．模仿上一节拟的标题，给本节诗拟个标题。 思考，交流。 明确：群童抢茅（记叙）。 * 6．播放【影视课文】第二节，体会感悟，尝试背诵。 * 活动三：赏析第三节诗 男生齐读第三节。 1．这个夜晚，杜甫一家过得怎样？ 参考：长夜无眠。“何由彻”可以看出很难受。 2．诗中哪些描写交代了 “何由彻”的原因？ 参考：“冷似铁”一个比喻就刻画出了布被的硬与冷。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。又冷又湿。 * 3．“雨脚如麻”是由于“秋风破屋”，那么“布衾”“冷似铁”是为什么呢？ 参考：原因是棉被使用多年既破又脏。足以见出杜甫生活的贫困，也见出“丧乱”给平民带来的苦难有多深。 4.用一个词来概括这节诗。 思考，交流。 参考：冷湿难耐（描写）。 * 5.播放【影视课文】第三节，体会感悟。 * 活动四：赏析第四节诗。 全班齐读第四节。 1．这么一个冷与湿交加的无眠的夜晚，诗人联想到了什么呢？请同学们齐读第四节诗。 参考：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” * 图片辅助教学 * 2．“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“ 吾庐独破受冻死亦足”是什么意思呢？ 参考：如何能得到高楼大厦千万间，让天下受冷受冻的人都喜笑颜开！我屋独破受冻而死，也心甘情愿。 可参考【微教案】《“安得广厦千万间”赏析》 * 3．给此段加一个什么小标题？ 思考，交流。 参考：