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人教版五年级下册第四单元习作教案
教学目标:?
学会把一件事写清楚,写具体,突出感动的地方,并注意情感的自然流露。
学会在生活中寻找感人的材料,逐步培养成留心观察生活的习惯。
能恰当地运用一些写作手法,增强文章的可读性。
?教学重点:学会把事情的经过写清楚、写具体。?
教学难点:如何选择生活中感动的素材写一件事,如何把感受最深的部分写具体,写生动。
?教学准备?:
?1.多媒体课件?
2.每位学生准备一件生活中令人感动的事。
复习写作步骤
师:同学们,今天,我们来上一节习作课。板书:习作
内容是写:一件令我感动的事(板书)
习作前,我们先来回忆一下平日里老师教大家的写作步骤。谁来说?(指名说)
没错,你记得真牢!让我们一起再来重温一遍!(课件出示)
学生齐读
二、审题
师:按照习作步骤,我们首先来审题(课件出示)
请大家把题目齐读一遍(生读)
1、这是一篇写什么的文章?(事)
2、中心词是什么?(感动)这也是本次习作的情感基调,是全文要表达的中心
3、接着来看,本次写作要求写几件事?(一件)对,确定了数量,只能写一件。
4、最后,这是写别人做的事,还是自己做的事呢?(对,写别人做的令自己感动的事,所以对象是“令我”)——如果学生说自己,指导学生从“令我”来突破
小结:经过审题,我们明白了本次的习作要求是:写一件别人做的令自己深受感动的事。而全文的中心就是“感动”(课件出示——老师走到课件前小结)
二、确定中心,体会“感动”
1、何谓感动?我想大家并不陌生。在刚学过的《桥》这篇文章中,村里的党支部书记在山洪来临之际,把生的希望留给了乡亲们,最后和儿子双双被洪水吞没的故事让我们禁不住泪流满面,这就是感动。同学们,像这样的感动,在报刊杂志上、电视新闻中又或者是以前学过的课文里,你们一定感受过很多,谁愿意说一个跟大家分享?(指名回答)
预设评价:A:的确是一件令人感动的事!
B:看得出你被深深感动了!
2、是啊,感动无处不在。有些时候,感动是轰轰烈烈的;而有些时候,感动却是我们生活中一些细小的事情。下面老师想请同学们听一则故事,我们一起来感受——生活中的感动(用课件出示这几个字)。(课件出示故事、教师配乐朗读)
被 角
小时候,我的身体虚弱,可是又很淘气,白天疯跑完了,夜里睡觉常常做恶梦——我一下子掉进河里,四周都是冰,冰水透进衣服里。我冷,却喊不出。这时一双粗糙却温暖的手把我从水里捞出来。原来是姥姥掖紧了我的被角。我翻过身,黑暗中听见姥姥轻轻地说:“好孩子,睡吧,有姥姥在这儿呢……”说完了又掖了掖我的被角,我被温暖抱在怀里又睡了。
我刚升入六年级,姥姥就得了半身不遂,先是左半身,后来是右半身。经过几个月的住院治疗,右手微微能抬起,这足以使我们全家感到欣喜了。在姥姥出院后的一个晚上,大人们都疲惫地睡去了,姥姥也发出了均匀的鼾声。我拉了一床被子和衣躺在她身边,却怎么也睡不着,想着姥姥身上的褥疮都烂到深处,可是姥姥从不吭一声。换药时,我们默默地哭,姥姥也默默地流泪。病人与护理者都是一身的大汗,那简直就是一场流泪不流血的战争。想到这儿,我不禁翻了个身,轻轻叹了口气。
这时我觉得后背痒痒的,有人在拽我的衣服,我转过头去:“姥姥,您有事儿吗?”那只勉强能动的手还在摸索着。猛地,她拽住了我的被角,吃力地拉着,像以前一样,给我掖被角。那手是那么无力,根本没把被弄好,但她的意思我知道,她还是怕我睡凉了,再做恶梦。我哭了,我抱着她僵直的胳膊哭了。姥姥想说什么,却说不清楚,只见嘴唇微微颤动着,接着两行老泪流了下来。
不久,姥姥就去世了,当她铺金盖银要上车的时候,我挣脱掉大人拉着我的手,冲到担架前为她掖了掖那薄薄的被子,哭着说:“姥姥,天冷,别凉了…… ”
3、(走到一个学生面前)这位同学,刚才老师看到你在听故事时,眼睛噙满了泪水,你能读一读触动你心灵的那几句话吗?
(学生朗读有关语句:这时,我觉得……)——用课件出示,并把动作的句子标出
评价:谢谢!这是“生病的奶奶竭尽全力为我掖被角的”动作描写打动了你。(相机板书:动作)
4、还有吗?(到另一个学生面前)感动你的又是哪一段文字呢?
(学生朗读有关语句:不久,姥姥就……) ——用课件出示,并把动作、语言的句子标出
评价:是的,这是“奶奶去世时,悲痛欲绝的我为她掖被角”的动作和语言描写打动了你(相机板书:语言)
5、还有这一处:“姥姥想说什么,却说不清楚,只见嘴唇微微颤动着,接着两行老泪流了下来”。 (——用课件出示,并把动作、神态的句子标出) 这是什么描写?
没错,这是“一个自知不久于人世的奶奶对孙儿无限眷恋的神态和动作描写”也深深地打动了我们。(板书:神态)
6、同学们,这种能触动我们心灵,牵动我们情思的情节或内容,叫做“动情点”。(板书:动情点)这个故事之所以感人,正是因为小作者捕捉到了这一个
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