学前教育中音乐节奏的教学研究-绵阳师范学院学报.PDF

第３７卷　第４期 绵阳师范学院学报 Ｖｏｌ．３７　Ｎｏ．４ 　 ２０１８年４月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭｉａｎｙａｎｇＴｅａｃｈｅｒｓ＇Ｃｏｌｌｅｇｅ Ａｐｒ２０１８ 　 ＤＯＩ：１０．１６２７６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｃｎ５１－１６７０／ｇ．２０１８．０４．０１１ 学前教育中音乐节奏的教学研究 单　豫 （绵阳师范学院传媒学院，四川绵阳　６２１０００） 　　摘　要：学前教育形式多样，其中的音乐教育属于艺术教育范畴，目的是促进幼儿音乐能力的发展，归类于教 育实践活动。本文研究了儿童在接受音乐教育过程中，对于运动能力和节奏感发展的影响，分析了音乐节奏的重 要性以及它的“功利价值”，指出了音乐构成的要素是以音乐节奏为第一要素，是音乐的生命。 关键词：学前教育；音乐节奏；教学 中图分类号：Ｇ６１２　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７２－６１２Ｘ（２０１８）０４－００５７－０４ 得运动与情感、美感相结合一致，与音乐能力的发展 一、引言 紧密联系。总之，儿童时期是感受体验节奏的最佳 音乐是一门在实践中运用的艺术，其中运动的 时期，所以节奏应该从这一时期加以培养［２］。 一切事物都有一个本质的特征———节奏，这是自然 ［１］ 二、音乐节奏在学前教育中的运用 规律的循环，并不断发展变化 。音乐包含各种不 同的节奏形式，也就是说，音的时值长短、节拍、速 （一）儿童在不同时期节奏感方面的差异 度、力度、音乐的结构、乐曲中的“起承转合”、段落 一般儿童在不同的时期对节奏的感知是不一样 ［２］ ［４］ 间的变化关系和再现关系都是节奏 。从细节到 的，因此其接受能力也有差异 。 整体，都有着最直接的密切关系，听者可以通过本能 ３至４岁的儿童能够做到拍手、走步等协调的节 对其进行感知。 奏，容易感受和掌握四分音符、八分音符构成的节奏、 学前儿童对节奏的认知也是通过感官的直接体 节拍、速度、力度，包括速度的快慢和力度的强弱；４ 验获得的，这种节奏是用语言、动作、音乐来表现的， 至５岁儿童，随着对听觉能力的逐步提高，对节奏的 是最基本的，最核心的音乐要素［３－５］。节奏也可以 把握也有了较大的发展，不仅可以掌握四分音符、八 称为音乐的灵魂，一般分为两大类，一类是节拍、重 分音符的节奏，还能够比较准确地掌握二分音符以及 音规则的交替进行；另一类是松散自由的节奏。然 简单的带附点的节奏；５至６岁的儿童能准确表现二 而儿童音乐节奏多以鲜明规则的节奏为主，例如二 拍子和四拍子的节奏，包括歌曲当中的节奏，对三拍 拍子节奏鲜明有力，活泼欢快。三拍子节奏缓慢动 子节奏和附点节奏、切分节奏也有一定的理解掌 ［５］ 荡，意境悠缓。这是由于儿童认知有限，对于这种简 握 。总之，随着儿童年龄的增长，节奏也从单调到 ［３，６］ 洁明快的节奏才可以很好的感知。因此，对于这类 复杂、丰富，逐渐的完善和不断的发展 。 群体的音乐教育需要认识到这个特点，在音乐节奏 （二）音乐教育体系中的音乐节奏 的选取