学生心理学报告的写作.PPT

学生心理学实验报告的写作 主讲：周 楚 复旦大学心理学系 zhouchu@fudan.edu.cn 教学实验的目的 让学生学习和掌握有关心理学的基础知识和基本的实验技能 教学实验的类型 第一类： 心理物理法（如平均差误法等） 心理特点测定（如注意广度等） 心理现象演示（如色轮色盘的颜色混合等） 第二类： 因素性实验（如情绪与皮肤电反应等） 相关实验（如唤醒水平与作业成绩等） 信息加工实验（如句子类型与理解的关系等） 学生实验报告的特点 学生实验往往是对前人经典研究的重复和模拟，很难提出新的理论观点 一些学生实验注重基本实验技能的训练，可能难以确定自变量和因变量 学生实验的数据常来自一两个被试，难以进行深入的统计分析 对学生实验报告的附录有特别要求 学生实验报告的格式 题目 摘要和关键词 引言 方法 结果 讨论 结论 参考文献 附录 拟定题目 对于方法学习和现象演示类的实验 没有明确的变量关系 可以直接以方法或现象的名称作为题目 对于重复经典研究的实验 按照标准实验报告要求，题目中标明研究主题及自变量和因变量 摘要和关键词 摘要应包含： 实验方法、结果和结论的简明扼要介绍 摘要不应该包括： 研究背景的繁琐说明 相关理论的内容介绍 关键词的选择： 研究内容、特定的实验方法、实验中的自变量和因变量等 引言 简单介绍实验中用到的方法、要测的心理特点或要演示的心理现象 说明关于这方面的经典研究结论 自己对实验的分析和假设 本实验的理论意义和实践意义 方法 详细说明实验程序和关键数据 介绍实验误差的控制 结果 结果的文字叙述 简洁的描述性统计和推断性统计 图表：穿插在正文中 易犯的错误 只有文字没有任何图表 只给出图表没有文字说明 讨论 关于实验过程的分析 所得具体结果的总结 实验程序和控制 关于研究方法的分析 关于理论角度的分析 与经典研究及理论推断的比较 结论的归纳 简短说明实验结果 易犯的错误： 结论过于宽泛 “知觉现象是很值得研究的” 结论无法得到充分的论据支持 “双眼视差是深度知觉的主要线索” 结论过于繁琐 “经过显著性检验发现t1=0.3, t2=0.9, t3=1.8, t4=1.2……因此均没有显著差异……” 结论不符合实验报告主题 “本研究没有发生练习误差或疲劳误差，但可能发生了期望误差” 参考文献和附录的整理 列出确实引用或参考过的文献 参考文献的格式要求 作者（出版者），题目，年份（期、卷号或版次），起始页码等 使读者可以根据提供的内容找到同样的文献 附录 整理成易于查阅的表格形式 主要包括实验的原始数据记录