学生成长导师制学生成长伙伴制-ThinkCMF内容管理框架江苏模特.PDF

江苏模特艺术学校 关于开展“学生成长导师制”“学生成长伙伴制” 实施意见的修订意见 根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若 干意见》 《中等职业学校德育大纲》的要求，为构建加强及改进未成年人思想 道德建设的有效载体，努力营造“德育为首，全员育人”的德育特色，按照市 教育局德育工作会议精神，结合我校实际情况，经学校研究决定，在我校实行 “学生成长导师制”、“学生成长伙伴制”。实施意见如下： 一、充分认识实施“双制”的重要意义 （一）实施“学生成长导师制是落实全员育人，切实提高德育实效性的需 要。 学校是未成年人思想道德建设的主阵地，教书育人是每一位教师的职责， 要提高德育实效，必须改变仅仅依靠班主任、德育教师开展学生思想教育工作 的现状，让所有教师都承担学生的思想道德教育的任务。建立“学生成长导师 制”，可以激发全体教职工队伍参与思想道德的积极性，使德育与教学、德育与 学校其他工作有机融合，形成“全面育人、全员育人、全程育人”的良好局 面。 (二)实施“学生成长导师制”是形成良好师生关系、构建和谐校园的需 要。 教育的和谐，归根到底是师生关系的和谐。广大教师应当成为学生的良师 益友，积极发现学生的亮点，鼓励进步，挖掘潜能，让学生在和谐的教育氛围 中愉快地学习，在和谐的人际关系中健康成长，在和谐的校园中陶冶情操。实 施“学生成长导师制”，对建立民主平等的新型师生关系，具有十分重要的意 义。 (三)实施“学生成长导师制”是创新德育制度、提高德育工作水平的需 要。 “学生成长导师制以德育回归生活、关注学生成长为理念，通过构建学校 教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学 生的知识建构与道德成长同步发展。 （四）实施“学生成长导师制”是深化职业生涯设计活动的需要。 我校开展的学生职业生涯设计活动，帮助学生进一步明确了职业理想，端 正了学习态度。“学生成长导师制可以将这一活动进一步推向深入，每位教师 都可以发挥自身的专业特长，给学生提供职业生涯设计的具体指导。 （五）推行“学生成长伙伴制”是引导学生自我管理，自我教育的有效手 段。在学生成长过程中，伙伴的影响是潜移默化的。通过有效机制，引导学生 自助助人、自育育人，能够有效促进学生学业进步，心理健康、快乐成长。 二、 组织领导 为了保证“双制”的顺利实施，学校成立推行“双制”工作领导小组： 组长：陈荣海 副组长：李 康 组员：巩 平、张西亚、叶 飞、王 虎 三、“双制”的工作原则 （一）“学生成长导师制”的工作原则 1、双向选择原则 学生自主选择导师，导师在学生选择基础上自主选择学生，班主任进行统 筹协调。师生关系民主平等，师生之间互相尊重。 2、发展性原则 导师必须以促进学生的发展为指向，在全面了解学生的基础上，师生共同 讨论协商确定符合学生实际的发展目标。 3、个性化原则 导师要善于发现、研究学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个 别化的教育，促进学生的个性发展。 4、人本化原则。 导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱学生，努力成为学 生的良师益友。 5、渐进性原则。 导师要根据学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行 教育，逐步提高学生的道德修养与学习能力。 6、必威体育官网网址性原则。导师在教育过程中，要尊重学生的隐私，不随意泄漏学生 的思想、学习、生活等方面的问题。 （二）“学生成长伙伴制”的组织原则 伙伴的确定应遵循自主原则，事前务必取得家长的同意和支持。引导结队 伙伴尽自己所能，给对方精神上的鼓励和学习上的帮助，及时进行生活、思想 上的交流和沟通，让彼此充分体验身边伙伴的关爱，能够更加勤奋的学习，快 乐的生活。 四、“双制”活动的具体内容 （一）“学生成长导师制”活动的具体内容 开展成长导师“一帮三”活动，即非班主任教师在做好常规教育工作的同 时，一个教师联系三个不同类型的学生，开展有针对性的、个性化的和亲情化 的教育引导工作，努力成为学生理想信念的引导者、学习方法的指导者、兴趣 特长的挖掘者、