基于传承-实践-拓展三位一体的中医临床经典教学体系探索与实践.PDF

2016年11月，35（6） 中医教育ECM ·25 · 基于“传承-实践-拓展”三位一体的中医临床 经典教学体系探索与实践* ——以甘肃中医药大学中医临床经典课程为例 赵鲲鹏 （甘肃中医药大学中医临床学院中医临床基础教研室 兰州730000） 摘要：基于“传承-实践-拓展”三位一体的思路，探索与构建了以中医经典理论和知识传承为核心，以伤 寒论选读、金匮要略讲义、温病学等中医临床经典必修课程为主，经典临床运用类选修课为辅，专题讲座为 补充的中医临床经典课程教学体系，强调前期讲座引导，中期加强实践、丰富教学内涵，后期对学习进行追 踪有机结合，在教学安排上，从诵读到领悟、从典籍到临证、从认知到思辨、从医理到临床，将中医经典理论 教学与实践教学有机融合并贯穿5年人才培养始终。并在运行与实践中，对本教学体系进行评价，认为取得 了良好的教学效果。下一步拟就已执行教学方法进行科学评估，并在工作中进一步改进和推广。 关键词：传承-实践-拓展；中医临床经典；教学体系 中图分类号：G642.4 doi：10.3969/j.issn.1003-305X.2016.06.256 近5年来，我校中医临床基础教研室基于名老 生建立起学经典、用经典的中医临床思维；其次是在 中医经验传承、临床实践、知识拓展即“传承-实践- 伤寒论选读、金匮要略讲义、温病学3门课程学习期 拓展”三位一体的思路，构建了以中医经典理论和知 间，根据课程进度，适时请我院国家级名老中医周信 识传承为核心的中医临床经典课程教学体系，并取 有、王道坤等教授本人或其学术继承人开办学术讲 得了初步成效。 座，讲授其学习经典的体会、感悟以及临床心得，对 1 传承-实践-拓展三位一体教学体系的探索与构 名老中医的学术经验进行传承。 建 实践，就是要求勤于临床，早临床，反复临床。 1.1 构建教学体系，强化经典教学 主要途径有2条：①基于全国名老中医药专家传承 在以学生为中心的教学理念引导下，基于基于 工作建设项目，鼓励学生利用课余时间，坚持在门诊 传承-实践-拓展构建了以伤寒论选读、金匮要略讲 或者病房跟随周信有、王道坤等名老中医专家本人 义、温病学等中医临床经典课程为主，以伤寒论与临 或其学术继承人、门人弟子等进行临床实践，在临床 床等临床经典运用与拓展类选修课为辅助，以经方 实践中学习；②在课程学习期间，将学生分组，鼓励 体质与临床、金匮历节病与风湿免疫病等经典医籍 他们参加本教研室教师的临床带教，切实提高实践 专题讲座等为补充的中医临床经典课程教学体系， 动手能力。 强化了中医经典理论和辨证思维的知识传承。 拓展，包括横向和纵向两方面。横向拓展，对 1.2 传承-实践-拓展，提高教学效果 《黄帝内经》《神农本草经》等经典著作和历代医家学 在这个教学体系内，我们强调传承-实践-拓展 术著作的学术思想进行拓展。纵向拓展，分为三 的三位一体，有机结合。 期。前期，在入门阶段，通过中医经典专题讲座，引 传承，首先是强化经典课内外教学，努力培养学 导、激发学生对经典的学习兴趣，形成爱经典、读经 赵鲲鹏，男，博士，副教授，硕士生导师 *甘肃中医药大学“培英计划”校级教研课题（No.PYJH-2016-17） ·26 · 中医教育ECM 2016年11月，35（6） 典、背经典的学习氛围；中期，在学生学习中医临床 包括2个内容：①从中医经典中精选历代注家的优 经典必修课阶段，通过课堂教学、临床实践、学生社 秀者供学生自学选择，包括《伤寒论浅注》《金匮要略 团活动、经典医籍颂唱等，丰富教学内涵，提升教学 心典》等；②精选历代知名临床医家的著作，如《医学 效果；后期，对学生的后期学习进行追踪，通过中医 衷中参西录》《刘渡舟医案选》等，定期