江苏省盐城市大丰区第二共同体八年级物理上册1.1声音的产生于传播教案(新版)苏科版.doc

--- --- 1.1 声音的产生于传播 教学目标： 1）通过观察和实验，认识声音产生和传播的条件，提高初步的观察能力并学习初步的研究方法； 2）知道声音是由物体振动产生的； 3）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同； 4）通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。 教学重点： 1）通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。 2）提高初步的观察能力并学习初步的研究方法 教学难点： 1）通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。 2）提高初步的观察能力并学习初步的研究方法 教学方法：实验法 观察法 归纳法 教学思路：课程标准对本课的要求：“通过实验，认识声的产生和传播条件。”教材按照科学探究 的要素对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。在学生通过讨论获得基本认识的基础上，教材安排了声音产生的探究活动，让学生参与一些物体发声的活动，进一步探究物体发声的共同特征。教材的“活动”实验，将物理与生活联系在一起，不仅可以调动学生学习的兴趣，而且也锻炼了学生实验能力和交流能力。声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材安排了探究活动，在进行探究时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动。由于本节是学生接触初中物理的第一节，在教材 中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位，应该在教师的启发和引导 下，由师生共同完 成。 在探究活动中应突出教师的引导作用， 通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟物理学的美，本设计就是让学生在猜想、讨论的基础上，让学生参与一些探究活动，尽可能地 发挥学生的主动性。在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验 、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。 教学过程： 情景导入： 由生活中的一些声音而提出问题： 你知道声音是怎么产生的， 又是如何被我们听到的呢？一、探究声音的产生 试一试： 活动 1：拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化； 活动 2：边说话，边用手摸颈前喉头部分； 活动 3：一张纸、一个笔帽、一杯水，怎样使它发出声音？有哪些方法？ 观察、体验、总结物体发声时的共同特征 实验现象： 1）橡皮筋发出响声时，橡皮筋在振动； 2）说话时声带在振动； 3）弹纸片时发出声音，纸片在振动。 结论：声音是由物体的振动产生的。 正在发声的物体叫作声源。 二、探究声音的传播 问题 1：我们听到老师或同学的声音是在哪种物质中传播的？ 1 问题 2：声音可以在固体中传播吗？ 活动 4：衣架实验（演示实验） 现象：第一次声音很小，第二次声音很响。 说明：声音不仅可以在气体中传播还可以在固体中传播。 还说明了固体传声效果比气体好。 活动 5：声音可以在液体中传播吗？ 小结：声音利用在固体、液体、气体中传播。 提问：生活中还有哪些事例能说明声音可以在固体、液体、气体中传播？ 活动 6：声音可以在真空中传播吗？ 演示实验：钟罩实验 1、描述一下你观察到的现象 2、实验说明了什么 3、实验中用到了哪些科学研究方法 结论：声音不能再真空中传播，即声音的传播需要介质。 三、声音是一种波 声音以波的形式传播着，我们把它叫做声波。 四、声速 问题 3：声音在空气中传播需要时间吗？ 1、声速的大小 通常情况下，声音在空气中的传播速度约为： 340m/s 2、不同介质中的声速不同 V 固 ﹥ V 液﹥ V 气 想一想：下面的故事应用了什么知识？ 北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着“行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声”。 声音在不同的介质中，速度不同。固体的传声效果比气体好。 五、声能 活动 7：扬声器吹蜡烛 现象：烛焰晃动 说明：声音具有能量。 生活中还有哪些事例可以说明声音具有能量？ 本课小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 一、声音的产生 声音是由物体的振动产生的 二、声音的传播 1）声音的传播需要介质； 2）气体、液体、固体，都能传声； 3）真空不能传声； 三、声速 1）声音在空气中的传播速度约为：340m/s 2）不同介质中的声速不同 2 1.1 声音的产生于传播作业与板书设计 1.“山间铃响马帮来” 这句话中 , 铃响是由于铃受金属珠子的撞击产生 ________________ 而发出声音 . 我们把 ________________ 的物体叫做声源 . 2.“隔墙有耳” 这句谚语主要涉及的物理知识是 . 钓鱼时 , 河岸上的脚步声会把鱼吓跑 , 这说明 ____________ 和 _