17、争论的故事（教研课）.doc

PAGE PAGE 1 争论的故事 一、 教学目标 1、 理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 2、 能有条理的口述课文中的故事。 3、 学会本课14个生字，其中田字格前的2个只识不写；理解由生字组成的词语。 4、 能正确、流利、有感情的朗读课文。 二、 教学重、难点 能有条理的口述课文中的故事，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 三、 教学准备 1、 小黑板 2、 挂图 四、 教学时间：两课时 五、 教学过程 第二课时 （一）听写生字词 1、 上堂课我们初步学习了《争论的故事》，现在老师先来考考大家。（充饥、不以为然、争辩、争论不休、无影无踪、评理、两全其美） 2、 校对（出示小黑板） （二）讲述故事，领悟道理 1、 讲述故事 （1） 你能用上刚才听写到的词语，来讲述这个故事么？（板书：讲）要求：讲清故事的起因、经过、结果。 ① 学生准备（不会讲的同学可打开书本默读） ② 请学生上台来讲争论的故事 ③ 师生根据要求共同评价（多为生评价） （2） 既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛！（板书；兄弟俩）现在增加一点难度，要求讲出争论不休的语气（板书：争论不休）并说情各自的意见及理由。 ① 同桌学生可以一起准备 ② 请一组学生上台讲故事 ③ 学生根据刚才的要求进行评价 （3） 同学们的本事可真大！（板书：同学们）都能按照每一次具体的要求把故事讲得清清楚楚。老师注意到刚才大家都用到了这几个词： ①（小黑板出示） 两全其美、不以为然、争论不休、无影无踪、烟熏火燎 ②这些词能理解么？请同学们相互问问（板书：问）不懂得提出来。 不以为然：然，这样，对的。 争论不休：休，停止。 （4） 如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。同桌同学互相练一练。 ① 学生单个练习 ② 学生上台表演 ③ 学生评价 ④ 分角色练习 一二组扮演哥哥，三四组扮演弟弟，兄弟俩争论，旁白老师读。 （5） 同学们讲的真不错。故事听到这儿，你有什么想法？刚才同学们都各自发表了意见，这就叫做——（板书：各抒己见） （6） 过渡：盛老师把这个故事讲给同学们听（板书：听）同学们有什么感想呢？和书上说的一样么？ 2、 领悟道理 （1） 请生自由读“故事讲完了”到结束 （2） 讨论：你觉得话有道理么？谈谈你的体会 （3） 指导学生读好文中同学们的话，生可提问 ① 你有什么不懂的？ ② 指答 Ⅰ“兄弟俩真笨”，“笨”在哪里？ Ⅱ“他们没有抓住时机”指的是什么时机？ Ⅲ为什么说“兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了”？ ③ 与其这样毫无意义的争论下去，还不如——（让学生自由发表观点，谈谈在这段时间内可以去做哪些有意义的事情） （4） 再读同学们的话，从中你领悟到了什么？ （谈谈自己对“做事要抓住时机”的认识……） （5） 引读：盛老师聚精会神的听着,不时向同学们投去赞许的目光—— ①“赞许”是什么意思？（板书：赞许） ②盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？（板书：盛老师） ④ 我觉得刚才同学们讲得很好，老师很佩服你们，所以也要向你们投去赞许的目光。 （三）总结课文，布置练笔 1、 总结课文 （1） 最后，让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好么？ （2） 花老师就是问中的盛老师（指板书）你们当然就是同学们。开始！ 2、 布置练笔 （1） 生活中，你也有和别人争论的时候么？（讲情起因、经过、结果，注意表达时的语气） （2） 布置作业：再次认真读好课文对话，注意提示语，并仿写一个对话片断。如：“课堂上的一次争论”、“饭桌上的对话”、“电视机前的谈话”。下课！ 附：板书 17、争论的故事 盛老师 讲 兄弟俩 争论不休 问 同学们 各抒己见 听 赞 许 【评点】 学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。如何培养呢？花老师的作法是打破老一套的讲读教学模式，创造机会让学生主动参与教学。参与的近程就是阅读课文、理解课文、培养能力的过程。在讲《争论的故事》课文时，教师指点，学生用课本剧的形式把课文的内容表演出来。课下师生共同琢磨角色，排练内容，教师精心指导学生用心练习。在课上演出时，扮演角色的同学绘声绘色的生动表演，把全班同学的情绪都调动起来了。大家品头品足，议论赞叹，气氛异常活跃，即使不喜欢语文或语文基础比较差的同学也参与到这活跃的气氛中来了。同学们动手（制道具）、动口（背台词）、动脑（理解课文含义）、动容（表演），把文字变成有声有色、有语言、有动作的形象，把抽象的道理、深刻的含义、作者的情感变成了具体的直观演示。这种效果不仅激发了学生学习的兴趣，而且帮助学生理解掌握了课文，提高了学生阅读欣赏的能力。花