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苏教版四年级数学下册
《确定位置》教学目标
知识与技能目标:
1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。
2、学会数对的读法和写法,能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法目标:
通过具体情境的导入,引导学生自主探究确定位置的方法;通过师生互动,使学生掌握用“数对”确定位置的方法;通过形式多样的练习,让学生在学习过程中发展空间观念。
情感目标:
感受的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
教学重点:
探究确定位置的方法,认识数对。
教学难点 :
对方格坐标的整体认知。
苏教版四年级数学下册
《确定位置》课堂实录
一、课前准备:
师:四一班的孩子们,你们好,今天这节课由我和大家共同完成,
你们知道怎么称呼我吗?
生(小声说):付老师。
师:你们怎么知道的?
生:课件上有你的名字。
师:看来你们是一群真善于观察的孩子!你们可以叫我付老师,付老师上课有个要求,我们数学课堂,讲究的是语言干净利落,不拖泥带水,举个例子,我在跟一班孩子上课的时候,我问孩子们,你们准备好了吗,他们回答:“准备好啦!(拖很长的音)”,对于急性子的付老师来说,很难受的。我来试试你们,同学们,准备好啦吗?
生(大声说):准备好啦!
师:看来有大部分学生已经领悟了,可以再简洁一点,孩子们,准备好了吗?
生(干净利落地):准备好了!
师:恩,这次很好。不仅在语言上,在动作上我们也要做到干净利落,来试一试。现在用三秒钟拿出一支笔放在桌子上,一、二、三!用两秒钟把文具盒放回桌子里面,开始。表现不错。练习本都有吧,放在桌子边。很好!(提到“干净利落,简洁回答问题”,为随后的教学准备)
(生根据老师对的提示,干净利落的做好所有的准备)
二、引入课题
师:通过刚才简单的交流,大家对我有点了解,我也想认识一下你们,我请同学们帮我推荐一些你认为在座的,某方面有特长的同学跟我认识,把他的名字写在黑板上,并用简洁的语言说下你推荐他的理由。谁来推荐?
(请三个学生上台,把名字写在黑板右下方,并依次询问学生推荐同学的名字、理由;生答,教师提醒学生用简洁的语言)
生1:我推荐的是曹婉舒,因为她人很好,喜欢帮助别人。
生2:我推荐的是葛红飞,他体育很好。
生3:我推荐的是常雅欣,她人画的画很漂亮。
师:听到了你们的推荐,老师特别想认识一下他们,他们在我们这里的什么位置呢?如何来确定他们的位置,这就是我们今天学习的课题——确定位置
板书课题:轴对称图形
三、学习新课:
师:现在,我想先认识一下曹婉舒,开动你们的脑筋,想想有什么好的办法,能准确告诉我曹婉舒的位置,把你的想法写在本子上。开始!(板书曹婉舒名字)
(教师巡视观察,及时总结方法)
师:谁来试一试?
(找学生说,教师板书,标明方法1,方法2,方法3)
生1:她在我们教室的第3行,从左往右数第5个。
生2:第5列,第3个
……
师:同学们说的都很好,老师觉得还是有点复杂,能不能再简洁一点?
生:5列,3行
师:恩,相当简洁了。好,接下来,老师就用你们的方法,来找一找他。
(老师找同学,因为没顺序,故意找错位置)
师:你是曹婉舒吗?
生:不是(笑)
师:恩?这是怎么回事呢?看来我们的描述还不是很清楚,没有顺序,才导致找错了位置。同学们,千万不要灰心,其实,你们的思想跟数学家的思想已经非常接近了,我悄悄地告诉大家,数学家也是用两个数字组合在一起,发明了一个叫数对的东西,来确定位置的。
(板书:数对)
师:只不过,他们的数对有规则,有序,才达到了准确无误的!
(教师板书:规则,有序→准确)
师:想不想知道他们的数对里都有哪些规则?想听老师告诉你们吗?
生:想
师:那不行,你们得自己找到答案,请同学们打开书本98页,仔细看完例题,寻找数对里都有什么数学规则是要我们去遵守的。
(学生独立完成)
师:小组内,交流一下你的看法吧。
(老师巡视,提醒第一个数表示,第二个数表示)
师:交流完了吗?谁来说一说,数对里有什么规则,首先,一个数对由什么组成?能举个例子吗?
生1:数对是由两个数、括号、逗号组成,举例……
(师板书一个数对)
师:第一个数表示?第二个数表示?
生1:第一个数表示列,第二个数表示行。
师:列在前,行在后(板书),为了避免再次定位失误,我们是不是应该反思一下,确定列的时候,应该从哪里开始数起,数对里是怎么规定的。首先确定列的时候,从哪里开始数起?
生:从左往右!
师:行呢?
生:从前往后!
师:老师又有些糊涂了,因为我们是面对面,你们的左边正好是老师的右边,在数的时候,是从你们的左边数,还是从老师的左边数
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