第四章 教育学-教育与人的发展.pptVIP

第三章 复习 1、学而优则仕，体现了教育的（ ）功能。 A 政治B经济C文化D人口 2、学历水平高的人往往生育孩子较少，这体现了（ ） A 政治 B 经济 C文化 D人口 第四章 教育与人的发展 主要内容 一、 人的发展概述 二、 人的身心发展及其规律 三、 影响人的发展诸因素及其作用 四、 教育在人的发展中起主导作用 自然属性 社会属性 1、相互依存性 2、人际关系中的社会交往性 3、人伦关系中的道德性 人的本质 人是自然性与社会性的统一 人是能动与受动的统一 人的共性与个性的统一 二、人的身心发展及其规律 子曰:吾十有五而志于学,三十而立,四十不 惑,五十而知天命,六十耳顺,七十而从心所欲, 不逾矩。 生理的发展，是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，即指机能的正常发育和体质的增强； 心理的发展，指个体有规律的心理变化，包括认知因素（如感觉、知觉、记忆、思维、想象等）的发展，也包括非认知因素的发展（情感、意志、兴趣、需要及个性） 两者关系？ 双生子爬楼梯实验 人的身心发展规律性 顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性 ? 洛伦兹在对“小鹅认母行为”的进一步研究发现，小鹅在出生的20个小时内，会把自己第一眼看到的活动物体都当成“母亲”，并且追随不放。小鹅第一眼见到的是鹅妈妈，它就跟着鹅妈妈走；而当小鹅见到洛伦兹时，就跟随洛伦兹走，并把他这个大男人当成自己的“妈妈”。? 洛伦兹还发现，如果在出生后的20小时内不让小鹅接触到任何活动的物体，过了1～2天后，无论是鹅妈妈，还是洛伦兹，怎么努力与小鹅亲近，小鹅都不会跟随。小鹅的认母行为就丧失了。 这种现象几乎存在于所有哺乳动物中，甚至包括人类。洛伦兹把这种无需培养强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象。? “发展关键期” 关键期： 儿童在敏感期内易迅速获取某种知识或技能，同时，某一心理机能的发展对内外条件也极为敏感，或某些行为在此时期更容易得到修正，错过这一时期或在这一时期受到阻碍，所造成的发展损失将难以弥补。 2~3岁是儿童学习口头语言的最佳年龄；4~5岁是开始学习书面语的最佳年龄。 如果在2岁之前没有接受视觉刺激，那么就会永久性失明；如果在10岁之前没有听到字词，那么将无法学习语言。 “当一年级教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时，他事实上面对着一群能力不同的儿童，从他们的准备状况的差异来说，实际上是从3岁到10岁”。 因材施教 三、影响人的身心发展的诸因素及其作用 遗传 环境 教育 个体的主观能动性 遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如，有机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等，通俗地讲，就是亲代的性状在下一代的重现。 彪勒【奥地利】心理学家，“儿童心理的发展过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过程，外界环境在这里只起促进或延缓这个过程的作用，而不能改变这个过程”。 霍尔【美】心理学家，“一两的遗传胜过一吨的教育”。 一个先天痴呆的婴儿，今后能成为科学家吗？ 一个先天失聪的孩子，能成为音乐家吗？ 一个生而失明的孩子，能把他培养成为一个画家吗？ 让刚出生的婴儿学说话 让四岁的儿童去学习高等数学 结果：不仅徒劳无功，甚至有碍于儿童的健康发展。因为他们不具备相应的知识基础，其大脑皮层的生理机制还未成熟到学习高等数学的程度。只有当身体的发展具有了一定的条件，才能为学习一定的知识技能提供可能。 美国一位解剖学教授，花了6个月的时间研究著名物理学家爱因斯坦的大脑，结果发现，爱因斯坦的大脑结构并没有什么异常之处，只是在大脑神经细胞中，供应营养的神经胶质细胞比普通人多73％。他又用老鼠做了实验，经过专门训练的老鼠，同没有经过训练的老鼠相比，大脑中供应营养的胶质细胞要多。这说明，胶质细胞的增多同经常用脑和训练有关，并非生来就有的。 缺少社会影响的结果：王子、狼孩和猪孩 十九世纪初，德国巴登大公国王子卡斯·豪瑟出生后，被争夺王位的宫廷阴谋家将他同普通的婴儿对换，三、四岁时，被关进黑暗的低小的地牢里，他可以找到面包和水，但从未见过人，直到他十七岁时才被放出来。 经检查，他身高只有144厘米，膝盖已变形，走路如同婴儿学步，目光呆滞、怕光，暗视觉特别敏锐，黑夜能看到一百八十步以外的马匹，听觉、嗅觉比较灵敏，但不会说话，智力如同幼儿。他二十二岁时，遇刺身亡，经解剖，他的大脑特别小，没有覆盖住小脑。 例2：有关狼孩的材料，也是一个有力例证。1920年，印度一位名叫辛格的牧师，在狼洞里发现了两个由狼哺育的女孩，大的约8岁，小的约1.5岁，他将两个女孩救回家。刚救出时，她们不会说话，不会直立行走，饥饿时像狼一样嗥叫，没有人的智慧。她们重返人类社会后，牧师虽竭尽一切努力对她们进行