外语教学与跨文化交际认知和行为能力的培养.PDF

学术 交流 》》 外语教学与跨文化交际认知和行为能力的培养 河南职工医学院 吴 珂 中西方文化存在较大差异，导致英汉两种语言在语法结构和思维方式上的差别，直接影响学生的跨文化交际能力。因此，在英语教学中应该强调文化背景知识 【摘要】 学习的重要性，着重培养学生的语言文化意识，增强学生的跨文化交际能力。 中西文化差异；英语教学；跨文化交际能力 【关键词】 一、引言 尽相同：中国文化长久以来都把谦虚看成是 的原因造成了中西方的差异，表现为民族传 世界日益全球化的进程使不同社会、 一个十分必要的美德。因此当听到对方称赞 统精神背景、文化背景、哲学背景等方面。 文化和地区间人们的交往更加频繁。跨文化 “你的英语说的很好”时，大多数中国人都 首先，中西方在哲学观上是不同的，西方崇 交际成为全球化时代的一个突出特征，对国 会谦虚地回应说：“不，不，我的英语说得 尚理性主义的实证论，它的医学——解剖 际化人才的需求日益增加。越来越激烈的文 很糟。”相反地，大多数美国人则会很自然 学，也是建立在这种哲学思想上，所以对 化多元化、文化多样性带来的冲突对当代大 地说：“谢谢。”在美国人看来，过度的谦 “刮痧”这种口耳相传的经气之学是不能理 学生的冲撞越来越大。如何构建跨文化人才 虚就变成了虚伪。 解的；中国人是相当重视家庭伦理的，他们 的素质体系，如何培养适应国家未来发展需 3.价值观念的差异 重视每个人在家庭社会中的位置，强调家的 要的国际化人才，是当今高等教育迫切需要 价值观念可以说是跨文化交际的核 观念与感情。西方文化由于一直尊重个人的 解决的重大课题。为社会提供既具有某一专 心。价值观念决定了人们会有什么样的信 观念，他们从小就接受了“独立精神”教 业知识又具备跨文化交际能力的国际化通用 念和态度，决定了人们如何进行交际。无 育，和家庭的感情较为淡薄。美国父母相当 型人才，既是高校人才培养面对的重点和难 论是语言交际、非语言交际，还是社会交 尊重孩子的行动自由，在大原则的范围内， 点，也是国际社会对人才提出的新要求。 往，无一不受到价值观的支配。如英美人普 任子女自由发展。对中国人来说，美国思维 随着对语言与文化教学并重进行认识 遍崇尚个人价值至上，喜欢体现个性化的 似乎冷漠、不讲人情；而西方人认为中国人 的深化，笔者认为不能再将语言教学简单地 自我和自我肯定，自由表达内心情感而不 思维模糊不清。影片在表现中美差异的同 看作是对语言知识的传授，而是要将语言能 受外界约束。比如好莱坞影片中的蜘蛛侠 时，也表达了对文化趋同、文化融合的一种 力与跨文化交际能力视为相互联系的统一 （spiderman），就强烈体现了英美人的个 向往。 体，并培养学生在具体的跨文化交际中灵活 人英雄主义，而个人英雄主义正是英美文化 (二)进行教学改革以满足学生对跨文 自如地应用这些文化的能力。同时，另一方 所宣扬的和鼓励的，这就体现了西方人注重 化交际知识的需求 面，由于交际教学法在英语教学中的推广， 个性的文化特色。而中国人崇尚“集体主 脱离具体的文化背景去单纯地教语 使得大多数的英语教师认识到要学好英语必 义”和“中庸之道”，认为个性化即为“个 言，必然导致语言与文化脱节，在跨文化交 须结合文化，只注意语言的形式，而不注 人主义”，意味着“自以为是”、“利己主 际过程中经常出现误解。因此，教师在教学 意语言的内涵是学不好英语的。英语专业 义”等，“个人主义”在中国文化中就带有 中要加强导入文化的比重，加强中西