《绘本阅读中小班幼儿自由阅读有效机制整合的实践研究》.doc

PAGE PAGE 21 《绘本阅读中小班幼儿自由阅读有效机制整合的实践研究》 （结题报告） 目 录 摘要……………………………………………………………………………………………3 关键词…………………………………………………………………………………………6 一、课题研究背景 （一）社会对幼儿自由阅读的重视…………………………………………………………7 （二）当前幼儿自由阅读研究现状…………………………………………………………7 二、文献综述 （一）关于教师选取和投放阅读材料的研究………………………………………………8 （二）关于教师创设阅读环境的研究………………………………………………………8 （三）关于教师指导幼儿阅读方法的研究…………………………………………………8 三、研究概述 （一）研究目标………………………………………………………………………………9 （二）研究内容………………………………………………………………………………9 （三）研究方法………………………………………………………………………………10 （四）研究历程………………………………………………………………………………10 （五）课题研究推进措施……………………………………………………………………10 四、研究结果 （一）通过问卷调查，分析小班幼儿自由阅读现状 1、自由阅读的时间 ………………………………………………………………………11 2、自由阅读的材料 ………………………………………………………………………12 3、自由阅读的作用 ………………………………………………………………………12 （二）探寻了激发幼儿自由阅读兴趣的途径 1、创设温馨自由的阅读环境 ……………………………………………………………13 2、提供丰富适宜的阅读材料 ……………………………………………………………14 3、设置形象有趣的问题情境 ……………………………………………………………14 （三）归纳了指导幼儿有效进行自由阅读的方式 1、形象比喻法 ……………………………………………………………………………15 2、习惯规则法 ……………………………………………………………………………15 3、适时介入法 ……………………………………………………………………………16 4、课堂实践法 ……………………………………………………………………………17 （四）总结了自由阅读促进小班幼儿各方面的发展 1、自由阅读有利于优良品质的养成……………………………………………………18 2、自由阅读能促进幼儿阅读能力的发展………………………………………………19 3、自由阅读能培养幼儿的阅读能力……………………………………………………19 五、课题研究的经验 （一）教师对自由阅读的正确认识及指导能力的提升……………………………………19 （二）园重点课题、园领导的支持是课题研究得以成功的保障…………………………19 六、课题研究的成效 幼儿成为了“有能力”的小小阅读者………………………………………………………20 七、研究后的后期思考 1、如何与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系……………………………………………20 2、家长如何有效指导幼儿自由阅读………………………………………………………20 参考文献 ……………………………………………………………………………………21 附件1…………………………………………………………………………………………22 附件2…………………………………………………………………………………………23 摘要 阅读是幼儿一切学习的基础，而绘本作为幼儿阅读中以图文并茂的形式，反映以幼儿生活为主的文学、美术、结构的图画展示。更容易让幼儿接受并产生兴趣，所以作为教育者的我们必须明确什么是绘本阅读；为什么要开展绘本阅读，以及对于小班幼儿最科学有效的绘本阅读应该如何开展。 为了能更好地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，促进其个性发展，我们开展了自由阅读活动。从小班幼儿开始入手，对小班幼儿自由阅读的兴趣、习惯及能力的培养进行研究，给幼儿创造一种全方位的自由阅读空间，拓展自由阅读内容，提高幼儿自由阅读水平。 （一）指南对幼儿阅读的要求 2010年底，中华人民共和国教育部制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿语言发展领域关于“幼儿阅读与书写准备”中明确指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书；提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。激发幼儿的阅读兴