崔允漷主编课堂观察-广东省教育资源公共服务平台.ppt

对于课堂观察，我自己也经历了从不接纳到悦纳的心理变化过程。开始的时候对课堂观察是排斥的。刚开始自学崔允漷主编《课堂观察》——走向专业的听评课。怎么也看不进去，又去百度搜课堂观察”竞出现1000多万的网页，后来我开始读书，上网去找材料，慢慢的感悟领会，这真是一个艰难的起步，但当逐步认识到课堂观察的价值后，便义无反顾地投入其中。 2014年9月以课堂观察---促进教师的专业成长为题对全市化学进行全员培训 二、引领观察，推进观察 2015年是丹东市高中化学的“课堂观察年”。 1.2015年4月在丹东四中进行了组内的课堂观察活动。 2.2015年9月开展全市的化学学科的课堂观察活动。 3.2015年10月20日，开展了全市的课堂观察观摩研讨。 这三次的活动使课堂观察得以全面推进，向学校发出了实现教研转型的号召。 下校指导不再是传统意义上的听课评课，而是课堂观察全流程。怎样开课前会议，怎样修改和使用量表，怎样进行专业意义上的听评课。 2015年10月20日，召开了全地区普通高中“课堂观察”现场观摩会 首先着眼于讲清楚观察点的内在属性，反映出老师通过课堂观察掌握了一定的教育理论基础，这使观察具有了专业性、研究性的味道。 杜晓慧在辽宁省高中化学优质课及论文评比研讨会上也荣获了一等奖。 * * 让“课堂观察”助力教研转型 辽宁省丹东市教师进修学院 王桂芹 2016年4月 丹东市教师进修学院高中部 通过课堂观察要实现怎样的教研转型？ 1.由基于经验的听评课向基于经验与数据相结合的专业的听评课转变； 2.由重视课前集备向同样重视课后反思、总结评议转变； 3.打破备课组间学科教研的封闭状态，通过专业的听评课加强教研组教师间的同伴合作； 4.转变教师的教学观。 一、读书学习，提高理论认识 华东师范大学出版社 沈毅 崔允漷 ◎主编 崔允漷主编 课堂观察——走向专业的听评课 2008.10第1版，2013.2 第18次重印，发行89600册。2013.12第20次重印，至92000册。 （3年研究成果） 课堂观察‖ ——走向专业的听评课 华东师范大学出版社 2013.4第1版，2013.8第2次印刷。 12100册。 （之后5年的研究成果） 自我研修笔记： 课堂观察：是一个十分陌生的新课题。 因为我们是在没有外出学习的情况下，自行研究起步的，困难就更大。 最困难的问题不是学习的问题，而是观念的问题。自我研修是从转变观念开始的。 为推进改革，2014年9月，我在全市做了《开展课堂观察---促进教师的专业成长》讲座。 课堂观察培训活动逐步展开 培训形式： 专题讲座+布置作业 一场及时雨——2014年12月余杭高中之行 见到了书中的真实的人，感到温暖亲切有老友重逢般地喜悦。 同时解决了我们的困惑 ： 小学科老师少能不能观察？ 一次活动设置多少观察点为宜？ 如何制作量表？ …… 一天的学习时间虽然短暂，但体会是深刻的： 其一，不能关起门来搞教研。必须走出去请进来，开阔视野，增长见识。事实证明，一个地区教研部门的视野某种程度上决定了整个地区的教育教学视野。 其二，课堂观察是实现教师专业化成长的途径之一。特别有利于青年教师的迅速成长。 其三，课堂观察有助于建立教师合作体，形成学校合作文化，增强教师的责任感和对学校的归属感。 其四，课堂观察会改变教研生态。 在教研风向标发生转变的情况下，余杭高中化学组的老师们仍然自觉地坚持课堂观察，视之为主要的教研活动方式。 一种教研活动方式不因为政治气候变化而发生改变，充分说明了它的价值和魅力。也坚定了我们坚持进行课堂观察的信心。 观摩化学观察全流程；提出教研转型建议 三、在观察中实现教研转型 课堂观察的初步实践效果如何呢？ 1.课堂观察给教研组提供了开展教研活动的平台。 初步形成了课前——课中——课后教研活动流程。通过课前会议、课中观察、课后评议的过程,老师们尝到了同伴互助的快乐，增加了教研组的凝聚力，改变了过去备课组活动单调乏味的现象。 三、在观察中实现教研转型 2.能根据需要自制量表。 三、在观察中实现教研转型 3.听评课的水平得到了大幅度的提高。 如针对杜晓慧老师的“盐类的水解”一课，马波老师的观察： 课堂上主要提出了12个问题，有知识性、理解性、应用性、分析性等问题。问题设计是这节课的一个亮点，由浅入深、逐步深入，用问题来引领教学，表述准确。 观察点：问题设计与学生的匹配度 有思考价值的问题应该是难易适度的。根据维果茨基的“