幼儿园说课流程与分析课件.ppt

教师运用口头语言向领导、专家同行或评委述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，如何依据《幼儿园教育纲要》和幼儿教材，如何根据孩子实际，进行教学设计的一种教研活动形式。 定义 个人观点·说课 “教什么”、 “怎样教”、 “为什么这样教” 与课堂教学比较 课堂教学 说课 对象：幼儿 目的：使幼儿学会 内容：教什么、如何教 方法：师幼双边参与 对象：专家、评委或同行、领导等 目的：使听者听懂 内容：教什么、怎么教、为什么 这样教 方法：教师自己解说为主 VS CHAPTER TWO “说课”时间 10-15分钟 CHAPTER THREE “说课”流程 说课流程及分析 《鹅大哥出门》说课稿为例 说课的一般流程 说 教材 活动 准备 教法 学法 活动 过程 环境创设、材料提供、知识经验 活动环节、教学中遇到的问题、如何体现双边活动等 “为什么这样做” 及理由和依据 教材内容、幼儿现状分析、说活动目标和重难点 说活动反思 说清说透选择教材的目的（主题活动的需要、幼儿认知发展水平的需要等） 教材的来源（来自幼儿的用书、或来自于幼儿的生活等） 说清教材的难易程度 1、说教材 这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前“红红的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，同时也寓教育于故事中，教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯． 《鹅大哥出门》 1、说教材 幼儿年龄特点 身心发展状况 原有知识和基础技能的掌握情况 智力发展 幼儿的非智力因素 好奇心强 好模仿 第一反抗期 直觉行动思维和思维不可逆 活泼好动 有意性行为 具体形象思维 接受任务和自己组织游戏 好学好问 抽象思维 有意行为增多 个性萌芽 （2）幼儿现状分析 （3）活动目标、重难点 一 目标的来源依据 二 1.说教材 《幼儿园教育指导纲要》 本地的课程标准、或是某一年龄段幼儿普遍的年龄特征和发展规律 本班幼儿的实际水平 对目标的理解和分析 选择目标的原因和理由 说清目标的重点和难点 重难点突破的方法 《鹅大哥出门》 认知、能力和情感目标： 1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰富词汇神气、乐滋滋“ 2. 能力上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。 3. 情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼。 根据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。 2.说活动准备 环境创设 创设墙饰、设计情境、布置场地等 材料提供 即物质准备，包括教具、玩具、实物等 知识经验 幼儿已有相关知识的储备程度 《鹅大哥出门》 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备： 多媒体课件《鹅大哥出门》 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰 为让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事。 让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势 3.说教法和学法 教法 学法 “怎样教的问题”+“为什么这样做” 幼儿要怎样学、+为什么这样学 启发提问法、引导发现法、课件演示法、活动法、游戏法、实验法、直观法、观察法、演示和示范法、谈话法、讲解与讲述等 游戏操作法、分类法、观察法、归纳法、讨论法来获得知识 《鹅大哥出门》 角色游戏法 课件演示法 提问法 谈话法 情景教学法 打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式 发展观察力，激发复述故事的能力 增强幼儿参与活动的兴趣；充分让他们表现自我、大胆说话 激发说的兴趣，创造说的空间 语言表达能力 教法 趣味游戏法 语言能力是在运用过程中发展起来的 学法 4.说活动过程 过程 活动 说清总共几大环节，各环节实现目标 分环节讲教什么、怎么教，为什么这样教 合理分配每一教学部分的时间 《鹅大哥出门》 运用课件 突破重点 深入理解 故事内容 角色扮演 攻破难点 活动小结 巩固新知 第一环节：导入 第一环节：导入 VS 用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的注意力，引出大白鹅。 师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。 　　那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。 教师小结：雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一