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巩义市市直幼儿园交通路园 “早期阅读”特色建设总结 (2017年8月-2018月6月) 幼儿园特色创建是一个持久追求办学独特性和优质性的过程，是一个凝聚智慧，群策群力推动园所良性发展的过程，也是一条遍布崎岖却收获快乐与成长的探索之路。我园一贯坚持以《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，秉承“一切从儿童发展需要出发”的办园指导思想，为幼儿创造一个健康和谐的成长环境， 营造一个广阔的发展空间。 办园宗旨是：每一个孩子拥有健康快乐的童年。幼儿园的培养目标是“以素质教育为基础，智能培养为目的，家长满意为标准，培养具有艺术气质的家族荣耀和未来领袖”。全体教师精诚团结、锐意进取，形成了“同心、同行、同乐”的园风，“乐业、敬业、立业”的教风，“乐学、勤学、会学”的学风。 一、合理分析、准确定位、完善管理，夯实特色创建基础。 我们认为以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，这是构建特色幼儿园的方向，同时必须用理论来牢固幼儿园创建特色的根基，以新的视野和新的理念去解决创建特色的过程中可能出现的问题。这就要求园领导和全体教职工吸收先进的教育思想和教育理念，借助课题研究，不断丰富和完善自己的“特色理论”。找准特色创建突破口，并通过管理，打好特色创建基础。 1.析优势，找准特色创建突破口 早年，在充分感受到绘本的强大魅力之后，由此确定了绘本阅读特色近期、中期、远期的实施方案和争创特色幼儿园目标 创建阅读特色，建构书香校园是一个在积累和发展中不断优化的过程。个个优秀的绘本故事进行着文化的传承，不仅营造书香满园，而且熏陶师幼情操，蕴育着幼儿园园所文化，形成了促进我园内涵发展的文化“软实力” 2.管理，打好特色创建基础。 有效管理、经费投入的保障，使我园绘本阅读特色文化的“软实力”实现了“硬着陆”。首先在硬件的投入上，幼儿园进行了设施设备的添置和改造，利用专项经费购置大量适宜、多元的各类绘本以及电脑、电子白板等电子设备：班班创设了阅读活动区。其次在软件的投入上，主要是课题研究师资培训。幼儿园不仅采用走出去、请进来的方式培训师资，还多次邀请专家来园对家长培训怎样指导家庭阅读。在课程设置管理上，我园通过长期实践和调整，形成了具有园本特色的阅读课程实施体系，确立了职责明确的管理关系网络，即以园长为第一责任人，形成了“园长→业务园长→教研组长、年级组长→教师→年级组长、教研组长→业务园长→园长” 的循环组织。张弛有度的阅读课程设置以及职责明确的管理组织，是保障特色创建的有力基础。 二.环境，大阅读，营造阅读氛围，释放阅读空间。 我园建园早，硬件改善不及时，存在幼儿园门厅、走廊公共地方少， 教室面积小，如何利用有限的空间，创设园所阅读环境，我园教师积极动脑，不断创新，“小环境”中创设出了“大阅读”的氛围。 1.小环境”一一营造阅读氛围。 为了在有限的教室里营造浓郁的阅读氛围，教师们将各班活动室的角落都利用起来，创设了特色各异的阅读区、图书角。如：教师根据阅读区域宜静不宜动的特点，利用教室比较安静的墙面的空间，大胆将其变成了孩子们的“宝贝书屋”：教师根据幼儿独立自主的个性，创设了“让图书漂流到你家”自主借阅图书区。教师们用各种废旧材料改装制作成阅读活动辅助材料，吸引着孩子们主动参与阅读。每个阅读区都张贴着孩子们自己创编的图文并茂的爱书小童谣：小图书，真好看：不撕它，不摔它：不快翻，认真看;书是我们的好朋友，我们都要爱护它。在这种潜移默化的环境影响下，幼儿养成了良好的阅读习惯，比生硬的说教要来得更加有效。 2.大阅读”一一释放阅读空间。 艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中写到“阅读正如我们一直以来所笃信的，确确实实地是以各种方式，深刻地影响了我们的生活。因此我们的周围有哪些书、脑子里就放进哪些书、记得什么样的书，都有相当重大的作用。”为此，我园非常重视园所阅读环境的创设。门厅、柱子、走廊、楼梯角、墙面上等公共地方，无不体现出处处有阅读，处处是教育的阅读大环境，将幼儿有意阅读和无意阅读相结合，充分体现环境育人的魅力。走入长廊，微微抬头便看见中外文豪的阅读名言、经典绘本，鲜艳的色彩和精美的绘本封面让家长带着孩子屡屡驻足：在各个楼道的墙面上， 国外、国内经典绘本的推荐仿佛让孩子置身于童话世界，另外，幼儿园还在长廊开辟了专用“阅读区”，在这里，各班每周都会前来开展各种阅读活动，有“大带小阅读”、也有“自主阅读”。幼儿园利用了一切可以利用的地方，使有限的空间得到了无限的释放，营造了“大阅读”的人文环境。 三、丰富课程形式，多彩活动内容，构建特色阅读活动 通过实践和调整，我园形成了具有园本特色的阅读课程和系列活动。 1.在阅读课程的设置上，主要体现三种形式：(1)绕绘本开展的班本主题活动。它以一个绘本的主题为切入点，进行开放式阅读主题教