浅谈柏辽兹《幻想交响曲》第二乐章主题音乐的分析.doc

辨症施治，破解学前教育专业音乐欣赏教学迷局 ——以柏辽兹《幻想交响曲》第二乐章主题音乐赏析为例 【摘 要】学前教育专业的学生因为专业特点的原因，在音乐教学过程中和其它专业的 学生有着很大差异性，基于这种差异性，在学前教育专业音乐欣赏教学中，应对教学设计和 实践作一些有针对性的调整，尤其要在教学设计上要有突破性的创新设计。 【关键词】学前教育专业，差异性，聚焦式，纵横立体式 学前教育专业的学生因其专业特点的原因，相比一般普高学生而言，在音乐学习方面要求更加专业一些，在专业课程的设置上，音乐课的分量很重，相对的该专业学生的音乐基础会比其它专业的学生好得多。学前教育专业学生这一特点一般的来说更加有利于其在音乐欣赏方面的学习，因为有一定的基础，学习起来更加驾轻就熟一些。然而，本人根据多年对学前教育专业学生的音乐欣赏教学经验总结发现，实际情况并非如此。正如事物都有两面性，学前教育专业学生的这一特点既有有利于教学的一面，同时也产生了另外一个消极的影响。这个负面的影响到底是什么呢,学前教育专业的学生经过一定时间的音乐课的学习，有了一定的音乐基础，在她们自我的潜意识里，认为她们对音乐方面是属于比较专业的一个群体，对音乐方面的知识了解的比较全面和广泛，故而她们产生了一个这样的认识，那就是:老师上课所教和所说的我都基本是知道的，所以老师在课堂上讲课，要听不听无所谓，课后自己看看书就什么都明白了。可以想象，在这种思想的影响下，她们对音乐欣赏兴趣不高，不想听，不想学，消极涣散，出现了很多消极学习的状况。 这是一个非常棘手的问题，如果解决不好，教学将很难进行，本人也一度被这些问题困扰着。作为一个专业的教育工作者，面对问题，要辨症施治，解决问题。如何解决,下面将以柏辽兹《幻想交响曲》第二乐章主题音乐赏析为例，阐述如何多层次多角度的进行教学设计，在教学实践中结合学生的实际情况，采用一些巧妙的富有实效性的教学手段，来使整个课堂生动起来，让学生的思维活跃起来，让整个教学重新恢复活力，更加丰富多彩。 《幻想交响曲》的第二乐章是人教版高中音乐鉴赏教材第九单元浪漫主义音乐第十八节的内容。根据大纲，要求学生在聆听音乐的同时，感受其音乐的情绪，体会配器、固定乐思等手法在音乐中的运用。对于学前教育专业的学生，我在教学设计上作了一些调整，着重在以下几个方面作了一些探索。 一、创新设计，唤起激情 心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”;这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。 以往在分析音乐主题时，常常按照乐曲的顺序进行赏析。本课教学时，教师可把主题音乐播放顺序设计成倒序方式。即先进行固定乐思的欣赏，再进行第一主题的欣赏，最后进行引子音乐的赏析。在欣赏完毕每一个主题后，教师有效的设问，通过问题巧妙的过渡到下个主题的欣赏。如，在固定乐思乐章赏析完毕后，设问“同学们，你们猜猜作者笔下的“固定乐思”恋人形象，她在什么地方,她在干什么,要知道答案，请随老师一起到下个音乐主题中寻找答案吧～”。通过有效的设问，设置悬念，激发学生继续学习的欲望。因此，在欣赏音乐主题时，通过与往常迥异的方式进行设计，可以让学生对本课产生更深刻的印象，对知识点的把握上也更加的牢固。 二、人人参与，唱出热情 1 针对高中生不爱表现，易害羞的心理特点。我认为高中生课堂上的人人参与，主要是让每一个学生都能主动的体验和感受音乐。高中生对问题有一定的理解能力，对问题能进行独立的思考。不需要他们像小学生那样，毫无顾忌的去参与、参加老师组织音乐小游戏。对于他们，教师只需要引导他们投入音乐，用心感受音乐。在课堂中，我认为歌唱是最容易让学生投入音乐，并且感受也最真实。学生在日常也喜欢哼唱一些流行音乐，而且哼唱歌曲也是学生擅长的，在这方面容易找到自信。教师可从学生的长处出发，让他们跟着音乐哼唱一些经典音乐的片段。通过哼唱，更真实的体验音乐。如，在讲授乐曲圆舞曲主题时，教师让每位同学随着音乐随意哼唱，并使身体和手都随着音乐的节奏进行有节奏的律动。学生通过这样的亲身体验，拉近与音乐的距离。圆舞曲的知识点也在哼唱中解决了。教师在学生对圆舞曲仍有兴趣的同时，对圆舞曲知识进行有效的拓展:如，柏辽兹《幻想交响曲》第二乐章中，圆舞曲加入交响乐，在当时是首举，因为连闻名世界史特劳斯家族的圆舞曲都未问世呢～所以这个现在听起来轻松无比的乐章，在那个时代可是超越禁忌的大突破。让学生对柏辽兹这一创举感慨不已，也为多了解柏辽兹和他的作品奠定了基础。 三、量体裁衣，有力导入 良好的开端，是成功的一半。课前有力的导入，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用,更重要的是能够激发学生强烈的