幼儿教育活动设计第一章张精品课程.ppt

幼儿园教育活动设计与指导 南阳理工学院 张俊燕 结课形式：考查成绩=平时30%+期末70% 推荐书目： 1、《幼儿园教育活动设计与指导（总论）》潘庆戎 赵小华 河海大学出版社，2006 2、《幼儿园教育活动设计与实施》 朱家雄 高等教育出版社，2008 3、“零点方案”、“瑞吉欧儿童”.让儿童的学习看得见.朱家雄、王铮等校译.上海：华师大出版社2007 4、戴自庵.张雪门幼儿教育文集（上下卷）.北京：教育科学出版社， 2000 5、卢乐山.蒙台梭利的幼儿教育.北京：北师大出版社，1985 结课形式：考查成绩=平时30%+期末70% 课程考核内容与方法考核方式与标准.doc 1、随堂技能训练采用《课堂训练册》考核：学生自我记录，教师点评记录，充分反映学生教育活动技能训练过程及成果。 2、单元综合技能训练采用微格教学考核：学生根据所学习和训练的实践教学训练项目，进行教育活动设计并在全班当堂实作。学生当堂点评、教师当堂点评并记成绩。 3、期末综合考核：分二个大的板块。一是幼儿园教育活动的设计与指导的基本概念、原理等基础理论考试考核。二是幼儿园教育活动的设计与指导实作考核，学生根据幼儿园教育活动的设计与指导的技术规范进行微格教学设计与教育活动方案设计并计成绩；从中随机抽出学生进行现场微格教学或进行微格教学比赛，请本课程教师3-5位评委进行评分和点评，以小组记成绩。 学生本课程最后成绩为：随堂记分（15%）+单元综合训练记分（15%）+期末考核理论记分（20%）+期末教育活动方案设计记分（20%）+期末微格教学操作比赛（以小组为单位记分）（30%）=100% 回顾： 教育的概念——是人类有目的地培养人的一种社会实践活动（教育者对受教育者施加影响的活动）。有广义、狭义之分。 教育的两大基本规律： 1.教育与社会的规律 2.教育与人的发展的规律 教育目标：培养社会所需要的德、智、体、美等诸方面全面和谐发展的人。 教育思想观点（“三中心”） 1.传统派教育思想——教师中心、教材中心、课堂中心 2.现代派教育思想——儿童中心、生活中心、兴趣中心 3.现代教育思想：传统派教育思想与现代派教育思想的有机结合。 素质教育的内涵： 1.“一个宗旨”。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨。即要培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，提高全民素质。 第一章 幼儿园教育活动设计概述 第一节 幼儿园课程与幼儿园教育活动 一、幼儿园课程 课程是关于课程目标、内容、方法和评价的一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介或桥梁，教育实践常以课程为轴心展开，教育改革常以课程改革为突破口而进行。 （一）幼儿园课程的特点 幼儿园课程与其他各级各类教育的课程不同，能反映这一最明显差别的特征：幼儿园游戏活动被作为幼儿园课程的重要组成部分，而幼儿园游戏是无目的、无计划、却对儿童发展具重要意义的一类教育活动。 （二）幼儿园课程的组成要素 与其他各级各类教育课程一样，幼儿园课程中也包含这课程目标、内容、方法和评价等，以及隐藏在它们背后的教育理念。 1、幼儿园课程的教育理念 幼儿园课程的最为核心的要素是课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的——幼儿园课程的价值取向之所在。 两种目标取向：培养儿童一般的社会性；（成功的成人期的重要保证—儿童的生活经验）进行某种学习，特别是在学业领域中的学习（成人以后的成功打基础）。 简化的幼儿园课程的基本理念 任何幼儿园课程都可以在一个“连续体”上找到一个合适的位置。 儿童的自然发展 让儿童完成教师预定的教育任务 让儿童获得一般能力 让儿童获得学业知识和技能 教育理念和课程价值取向决定课程如下各成分： 课程目标：过程取向——结果取向 课程内容：儿童经验——知识逻辑 教育方法：启发、诱导——传递、灌输 教育形式：个别、小组——小组、集体 评价过程：过程评价——目标评价 二、幼儿园教育活动 幼儿园课程由幼儿园各种类型的教育活动组成。 《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程（活动）。 广义：幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动（集中教育活动）、生活活动、劳动活动、运动等（一日活动）。 狭义：教师为了特定的教育目标而进行专门设计、组织和指导的专门活动。即集中教育活动。 （一）幼儿园课程中的游戏活动