《那只松鼠》教学实录.docVIP

 6、那 只 松 鼠教学实录 张玉杰 一、1谜语导入，引出松鼠 同学们，我们今天来到这个宽敞明亮的多媒体教室上课，老师猜你们的心情一定很高兴是吗？（是）那你们猜一猜老师此时的心情是怎样的? 生：我猜老师此时的心情一定和我们一样很高兴。 生：我猜老师此时的心情会有一些紧张。 师：同学们猜得很对，老师此时是既高兴又有一些紧张，高兴的是能同这么多为领导老师一起上这节课，能得到他们的宝贵意见，对我们的课堂进行指导这是老师最大的荣幸，同时又有些担心，担心同学们是否能认真听讲，大胆发言，让我们共同配合上好这节课，你们能给老师这个信心吗？ 师：同学们给了老师信心，老师现在不紧张了，我们开始上课（师生问好） 师：同学们，刚才我们大家聊天是围绕一个字——猜（出示卡片——猜）　　师:老师这儿有条谜语,读一读,想一想,你猜到了什么?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。)?　　生:松鼠。?　　(2)直观感受,体会自由。?　　师:真聪明!小松鼠很想同你们交朋友,愿意吗?(出示松鼠的图片,边说边粘在黑板上。)?　　师:添上一个词来说说它是怎样的松鼠。(在松鼠图片前画横线: 松鼠。)?　　师:先不要着急，老师为你们准备了一组图片,边看边想。(出示一组松鼠图片。)?　　生:可爱、快乐、自由自在……?　　师:你们眼中的松鼠是活泼伶俐、可爱至极的。它可以在树干上晒太阳、看风景;还可以和伙伴们到处玩耍,每天都过着快快乐乐、自由自在的生活。?　　(3)合理排序,认识倒叙。?　　师:读读这个小故事中的松鼠,看看你有什么发现。?　　出示:我看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏”,老实得就像已经没有了生命……最后,我长叹一声,终于把它放了。?　　我兴奋无比,跑东窜﹙cuàn﹚西地去抓。那小精灵似乎是在故意逗我玩儿,“嗖﹙sōu﹚”地直朝树梢蹿﹙cuān﹚,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢……后来,我动用了随身携﹙xié﹚带的网袋,才逮住松鼠。?　　万没想到这次在山林路边等车,我却发现路对面树干上有个灰褐﹙hè﹚色毛茸﹙rónɡ﹚茸的小松鼠。?　　师:请3名同学分别来读3段话,并用文中的一个词语来概括这段话的主要内容。(随生回答,依次出示放了松鼠、逮住松鼠、发现松鼠。)?　　①认窜、蹿。(此环节根据学情,可在生读第2段时或在读完小故事并概括完段意后再处理。)?　　师:读文时你注意到这两个字了吗?(出示:窜、蹿 。)读一读。?　　师:想想课文中的组词,再读读句子,能说说它们的意思吗??　　生:蹿是用脚使劲向上跳。窜是乱跑、乱逃。?　　师:我们做个小游戏吧!我做动作,你来猜。?　　师:同学们真聪明!我们齐读窜、蹿。?　　②排顺序。(此环节在读完后,质疑中进行。)?　　师:看看小故事,发现了什么。?　　生:我发现这个小故事的排列顺序有点乱,应按发现松鼠、逮住松鼠、放了松鼠的顺序排列。?　　师:你有一双善于发现问题的眼睛。根据你的提议,我们按发现松鼠、逮松鼠、放松鼠的顺序组成的小故事,谁来读读?(出示排列正确的小故事。)?　　(生读正确顺序的故事。)?　　师:按事情发展的顺序写出来的文章,清楚、明白、有条理,这是我们常用的叙事方法,称为顺叙。?　　③识倒叙。?　　师:老师这儿还有一段话,一边默读一边想,写的是什么。(出示句子——连续好几个晚上,我都梦见了那只松鼠。)?（出示惦记松鼠）　　师:如果把这段话送到故事中,你们看看加到哪儿呢?同桌之间可以说一说。(巡视中发现有两种方法,并依次说明理由。)?　　生:可以加到故事的结尾部分,说明作者很惦记那只松鼠。?　　师:让作者念念不忘的那只松鼠,是被他逮住又放走的松鼠。(出示田字格中的逮,并指导书写逮。)（板书?逮 放）　　生:还可以加到故事的最前面,我预习课文了。?　　师:课文把故事的结果放到开始先写出来,然后再回过头来叙述故事发展的先后顺序,这是本节课要学习的一种叙事方法,称为倒叙。(板书:倒叙。)?　　?　　师:课文为什么用这种叙事方法写,这种方法究竟好在哪儿呢?(出示句子——连续好几个晚上,我都梦见了那只松鼠。)　　师:当看到这句话时,你想提什么样的问题??　　生:想知道那只松鼠与我发生了怎样的故事。?　　生:我为什么梦到那只松鼠,它是一只怎样的松鼠??　　师:是呀,作者为什么对那只松鼠如此的眷恋?那只松鼠又有什么特别之处呢?这些问题引起我们的注意,激起我们强烈的读书兴趣,这就是倒叙写法的妙处——巧设悬念。（板书？）希望你们以后在写作中也可以 运用倒叙写法。让我们一起走进课文中的那只松鼠,好好体会一下吧!?（板书：6.那只） 师:齐读