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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《动物的“睡眠”》教学设计 西师大版四年级下册第三单元第13课《动物的“睡眠”》 教学目标： 阅读课文，了解蝙蝠、海参及蜗牛等动物睡眠的有关常识，培养学生观察事物的兴趣。 自读课文，感受文章说明语言的生动性，揣摩字里行间流露出的喜爱这些动物的感情。 学情分析： 通过本节课的学习，要引导学生发挥小组合作学习的力量，自主探究，通过自读、讨论、交流等方式理解课文内容，探究动物休眠的原因。因为本文生动形象而又通俗易懂，合乎学生的阅读口味，所以学生一定有兴趣学习，学生在平时的课外阅读中也已经掌握了部分动物的休眠，在学习过程中，要引导学生说一说。 教学重难点： 重点：了解蝙蝠、海参及蜗牛等动物睡眠的有关常识，培养学生观察事物的兴趣。 难点：感受文章说明语言的生动性，揣摩字里行间流露出的喜爱这些动物的感情。 教学准备： 教师：动物的图片或多媒体。 学生：搜集一些动物的睡眠资料。 教学方法：三疑三探 教学时间：1课时 教学过程： 设疑自探 导语：大家都知道，我们人类每天都要睡觉。动物也是这样，它们也要睡眠。可是，动物的睡眠跟人类却有所不同。不同的动物会有不同的睡眠。今天我们要学的这篇课文，就向我们揭示了几种动物睡眠的趣闻。 板书课题：动物的“睡眠”。 我们一起把课文的题目读一遍。 3、师：大家注意到没有？这个题目有什么特点？（“睡眠”两个字加上了引号） 师：为什么要把“睡眠”加上引号呢？我相信，大家读了课文就会明白。看到题目，你还想知道什么？你心中还产生了哪些小问号呢？ 问题预设： 动物为什么要睡眠？它们是怎样睡眠的？ 出示自学提示： 请同学们自由读课文，把课文读通顺、读准确。 再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出相关语句，并把自己的体会批注在旁边。 解疑合探 合探问题一：“睡眠”两个字为什么要加上了引号？ 师：注意阅读课文的第一句话和最后一句话，把你们的体会告诉我。 师：现在你们明白了课文题目中的“睡眠”为什么要加上引号的原因了吧？ （动物睡眠与人类的睡眠不完全相同。动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息。动物在不利生存的情况下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延续。） 顺便复习引号的作用：在这里是具有特殊含义。 合探问题二：课文讲了哪几种动物的“睡眠”方式？它们是怎样“睡眠”的？ 1蝙蝠是怎样进行冬眠的？ 学生汇报。 师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。 师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。 “怎么办呢？”这是疑问句。“是躺着等死飞到温暖的南方去？”这是设问。疑问和设问同时运用，突出了蝙蝠自己采取冬眠的办法对待绝粮。 引导学生体会疑问句疑惑不解的语气和设问句自问自答的语气。让学生练习设问句的写法。 2看看海参是如何睡眠的？ 指名分自然段朗读、看看海参是如何睡眠的，并作汇报。 （海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命） 师总结。 因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。 观看海参夏眠录像资料。 3小组合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。 自由朗读。 小组合作，探究蜗牛的睡眠，并作汇报。、 （蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”） （蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”） （蜗牛称得上是“睡觉大王”） 观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。 师检查学习效果。可以采取学生自主汇报和教师提问的方式进行检查。 （蝙蝠是“冬眠”，海参是“夏眠”，蜗牛是既“冬眠”又“夏眠”。）让学生汇报自己收集的资料有关动物睡眠的情况。 指导学生有感情的朗读本段，要读出蜗牛的悠闲。 质疑再探 再读课文，说说你还有哪些疑问？ 问题预设： 动物“睡眠”时候有知觉吗？ 动物“睡眠”只是在冬天或者夏天发生的吗？ 运用拓展 你们还知道哪些动物的“睡眠”方式？学生交流搜集的资料。 小结：自然是最伟大的老师，同学们对神秘的自然界充满了向往，如果大家还有兴趣，请多观察大自然，多关注身边的动物，还可以登录网站去更进一步地了解。随着年龄的增长，我们将会知道更多自然界的奥妙。 总结课文 同学们，课文读到这里，这节课，你有什么收获呢？ 4、作业： a、把自己感兴趣的一种动物的睡眠故事写下来。 b、搜集有关动物睡眠的图片与资料，以“动物睡眠奥秘多”为主题，做一份手抄报。 板书设计： 13、?动物的“睡眠” 蝙蝠——冬眠 海参——夏眠 蜗牛——既“冬眠”又“夏眠”