《紫藤萝瀑布》一等奖教案.docxVIP

《紫藤萝瀑布》课堂实录 该课获2008年江苏省初中语文课堂教学大赛一等奖 曾文彦/执教、整理 师：今天在这个微冷的天气里我走过来，一路上还是看到有花，我就在想，其实我们每一天的生活里都有花花就是一种陪伴，一种熏陶，一种装点，所以今天我想和大家一起来看花我的学生告诉我，花是有“花语”的，她曾经写过“花语”，我选了大家熟悉的四种花，请一个同学来为我们念一下 （屏幕上显示） 玫瑰——生命的过程是法西斯的，但她的目的却是柔情的 樱花——在最灿烂的时候败落，美人迟暮，暗香残留 向日葵——盛夏最无心计的花朵，花意烂漫，追梦执著 蒲公英——飘摇……离别……流亡……活得盲目而勇敢 师：我的学生是这样解释的：“花语，是我在看见植物时感受到的它的独特的生命和心灵”所以，就在她的笔下，花朵的心事吹弹可破今天我们就跟着她一起来读“花语”，走进紫藤萝的心灵里去 （板书：花语） 师：现在请大家看大屏幕，凝神、细听 （配乐、投影，师示范读全文） 师：你听到紫藤萝的“花语”了吗？可以用12个词语来说说你的初次感觉 生1：紫藤萝的“花语”就是对生命的期待 生2：一种生命的活力 生3：生命的喜悦 生4：梦幻 师：我们在读过文章之后再来验证你们的感觉现在大家来读，把你觉得文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，为我们朗读、品析可以抓住其中的关键词，哪些词用得特别好，用着重号标出来 生1：第3自然段，“这里春红已谢……好不活泼热闹！”从“春红已谢”、“盛开”、“彼此推着挤着”这几个词语中，可以看出紫藤萝还是保持着生命的活力 师：把最具有生命活力的动词找出来 生1：“推着挤着” 师：前边还有一个“挨”，这些词好像不应该用来写花吧？ 生1：这里用的是拟人的修辞手法 师：我觉得生机勃勃的感觉读得还不够男生来读，把那种活泼的感觉读出来 （男生读，师评价） 生2：“‘我在开花！’它们在笑‘我在开花！’它们嚷嚷”通过拟人的手法，特别是“笑”和“嚷嚷”，写出了紫藤萝开花时的热闹 师：这个词用得特别好，它们“热闹”的内容就四个字——“我在开花！”我还想请那位同学，把你说的那种热闹的感觉再来演绎一下 （生读） 师：好像读这句子的时候，你听到他们在吵，在嚷嚷，在争艳，在比谁开得更美这是一群小花在竞争，就好像是八九岁的孩子在争着 生3：“从未见过开得这样盛的藤萝……在和阳光互相挑逗” 师：你把一段全念下来了，说说你为什么觉得它美？ 生3：通过“辉煌的淡紫色”，“像一条瀑布”，“深深浅浅的紫”，“仿佛在流动”，“泛着点点银光”，“就像迸溅的水花”，表现了紫藤萝繁盛的美；又通过“和阳光互相挑逗”，表现了紫藤萝充满活力 师：繁盛的美，充满活力我们把它作一个梳理首先，你说到了“辉煌”，什么感觉？ 生3：多，壮，气势非凡 师：“瀑布”？ 生3：密，有活力 师：你平时见到的瀑布，是由什么组成的？现在呢？花，怎么能组成瀑布？ 生4：“多”、“密” 师：其实，还有一个动词在呼应这“瀑布”？ 生5：“流动” 师：可是紫藤萝花是静的，它不会“流动”，从“流动”这个词看出了什么？ 生1：紫藤萝花有一种生命的活力它虽然不会动，但是就作者看来它是流动的瀑布，说明它充满了生机，富有生命的动感 师：生命的动感，就从“流动”这个词里看出来一看这“流动”，就感觉到眼前的花像水一样倾泻，才会有“辉煌”的、气势磅礴的淡紫色后边一连串的动词“欢笑”、“生长”，都是在呼应这种动感与活力 我看到好多同学找这句请同学来读一读，读出这种感觉（生读）请你的同桌来评价一下，他读得好不好？ 生2：他读得语言流畅通顺，但是没有特别地读出花所应有的活力和花朵的多、生命力强，还有花生长时的坚韧不拔的精神 师：你把花生长时的坚韧不拔，它的活力、繁茂全看出来了，来把这种感觉演绎一下 （请两位学生读） 生3：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆……那里装的是什么仙露琼浆？”这句话连用了三个手法：把它比喻成“张满了的小小的舱”、“帆下带着尖底的舱”，显出紫藤萝花非常有生命力，即将远航一样；“就像一个忍俊不禁的笑容”显出活泼可爱的一面；最后又说“那里装的是什么仙露琼浆”突显出整个紫藤萝花非常梦幻，给人一种仙露琼浆般的感觉 师：大家注意两个字，“帆”，“舱”“帆”给你什么感觉？ 生4：远航 师：前进，流动“舱”，打开来，里面装满活力梦幻之美，活力之美，兼具了一起来读