李慧说课 地方时与区时.pptVIP

* * 普通高中课程标准实验教科书 地理 必修 ? 第1册 ? 第1章 说教材 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 选自人教版高中地理教材必修一第一章第三节《地球的运动》，这是第三课时的教学 。 地方时和区时 宏观上看 “地球的运动”是地理环境的形成以及各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础； 微观上看 “地方时和区时”这部分知识点具有承上启下的地位和作用。 地位和作用 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 地方时和区时 三维目标 知识与技能 理解：1、地方时产生原因和特点； 2、世界时区的划分和区时的含义。 运用：区时计算。 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 地方时和区时 1、学生通过生活中对太阳运动的观察及老师的板图提示，理解地方时成因和特点。 三维目标 知识与技能 过程与方法 2、通过阅读课本和仔细观察“世界时区图”，了解时区的划分，理解区时的含义，掌握区时计算的方法，提高解决实际问题的能力。 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 地方时和区时 三维目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 1、 培养学生树立科学的宇宙观和辩证唯物主义的思想观，理解事物是联系的，发展变化的。 2、 通过师生互动，构建一种民主、平等、共进的新型师生关系。 说教材 说教法 说学法 说过程 说反思 地方时和区时 三维目标 教学重难点及突破方法 重点: 世界时区的划分，区时计算。 难点: 理解地方时的特点和使用区时的必要性。 突破方法：以“图”为基础，采用多媒体课件边引导提问边演示，使学生对地方时和区时有一个感性认识。然后利用一些小练习，边练边讲，由感性上升到理性，形成对地方时和区时的完整认识，并在此基础上引导学生进行简单的区时计算。 说教法 说学法 说过程 说反思 地方时和区时 说教材 说教法 引导点拨法：通过一步步地引导设问，激发学生的兴趣和求知欲，让学生自己得出地方时的特点。这能充分发挥学生学习的积极和主动性。 读图分析法：“读图→析图→用图”三步走，理解“区时”和“北京时间”。教给学生获取地理知识的途径和方法，对启迪学生创新思维有一定帮助。 实际案例法：选取生活中的例子，练习区时计算。体现新课改精神——学习对生活有用的地理知识。 说学法 说教法 说过程 说反思 地方时和区时 说教材 说学法 学情分析：本节课的授课对象是高一年的学生。这些学生在以往的学习中对自然地理知识已经形成了一定的感性认识,但缺乏理性理解; 本节知识在生活生产上具有现实意义,所以学生在学习时会有较大的好奇心和较强的求知欲。 学法引导： 自主探究法 合作分享法 读图绘图法 理论实践法 说过程 说教法 说学法 说反思 地方时和区时 说教材 说过程 引入课题 讲授新课 课堂练习 内容小结 布置作业 说教法 说学法 说反思 地方时和区时 说教材 说过程 引入课题 讲授新课 课堂练习 内容小结 布置作业 说教法 说学法 说反思 地方时和区时 说教材 说过程 引入课题 讲授新课 课堂练习 内容小结 布置作业 说教法 说学法 说反思 地方时和区时 说教材 说过程 引入课题 讲授新课 课堂练习 内容小结 布置作业 说教法 说学法 说反思 地方时和区时 说教材 说过程 引入课题 讲授新课 课堂练习 内容小结 布置作业 说教法 说学法 说反思 地方时和区时 说教材 说过程 引入课题 讲授新课 课堂练习 内容小结 布置作业 说反思 说教法 说学法 说过程 说教材 说反思 这一部分的地理知识有一定的逻辑性，教师授课时一定要注意培养学生的创造性思维能力。通过引导让他们自主探究学习和总结，加深记忆力，提高理解力，使课堂效果达到最佳。 “学而不思则罔，思而不学则殆。”在教学过程中的不断反思，让我自己进步更快，教学效果更好。这令我受益匪浅。 地方时和区时 *