《两位数加两位数的口算》.doc

《两位数加两位数的口算》 【教学内容】苏教国标版数学三年级（上）第39—40页的内容。 【教学目标】 1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。 2、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的联系，体验数学的价值。 【教学重点】 经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数口算方法。 【教学难点】正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。 【教学准备】教学课件 【教学过程】 一、情景导入 1、创设情境 这是一家商店的玩具柜，谁来说说有哪些玩具？ 瞧，两个小朋友来了。看一看，他们分别买了什么？ 我们可以提出什么问题？（他们各要付多少钱？） 2、“男孩、女孩各要付多少钱”是什么意思？它包含几个含义？你会列式吗？ 3、根据学生回答一次出示44+25=44+38= 师：观察我们所列出的算式，都是什么类型的？（两位数加两位数） 在实际生活中应用口算的机会很多，今天我们就来研究一下两位数加两位数的口算方法。 二、探索新知 1、探索44+25的算法。 师：先独立想一想可以怎样算，再和同桌交流一下你的想法 组织交流并根据回答一次出示各种算法 40+20=60 4+5=9 60+9=69 44+20=64 64+5=69 44+5=4949+20=69 40+25=65 65+4=69 4+25=2940+29=69 师：这么多方法中你最喜欢哪种方法？为什么？用你喜欢的方法自己说一说。 2、探索44+38的算法。 师：这一题会算吗？用你喜欢的方法试着算给同桌听。 组织交流并根据回答一次出示各种算法 40+30=70 4+8=12 70+12=82 44+30=7474+8=82 44+8=52 52+30=82 40+38=78 78+4=82 4+38=42 40+42=82 师：除了你喜欢的方法，再找一种方法说给同桌听。 3、你知道这两题在计算时有什么相同,有什么不同吗? 小结：相同的是都是两位数加两位数，计算的思路都是一致的。不同的是第一题算式相加时，不需要进位；第二题算式相加时需要进位； 4、小猴也买了两个玩具，你能帮它也算一算要付多少钱？ 列式；38+25（估计一下要付几十多） 请学生用自己喜欢的方法算，组织交流 三、巩固深化 1、出示“想想做做”第5题。 （1）让学生估计得数是几十多，汇报交流 （2）算第1、2组（算一算，与我们估计怎么样？） （3）比较两组题的异同点。如：35+32=67，35+38=73，两道题都是35加三十几，为什么得数分别是六十几和七十几呢？ （4）算第3、4组（交流汇报） 2、出示“想想做做”第3题 （1）哪个年级喜欢集邮的人数最多？你能不算直接找到答案吗？有什么好办法？（估计得数几十多） （2）学生独立完成估计过程，指名汇报方法。 （3）验证，再次计算，看估计得对不对。 （4）统计分析：从统计表中，你还知道了什么？ 3、出示“想想做做”第2题。 让我们擦亮眼睛，开动脑筋，看看这些算式中藏有什么秘密吧。 （1）先算第1组，说说有什么体会。 （2）再算第2组，说说有什么计算快的秘密。 （3）独立完成3、4组，集体校对答案。 3、出示“想想做做”第6题。 　　提示解题策略。 　　①解决第一个问题。 　　观察分析，并有条理地说出结果。 　　②这是动物园各个馆的分布图以及线路图。 　　从熊猫馆到老虎馆可以怎样走？三条路中走哪条路最近呢？你怎么知道的？（可以直接看出来，也可以用估算的方法估一估） ③分析完成第二个问题。 （2）小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？先估一估，再算一算。 提示：要比较谁走的近，就是比哪两条路近一些？ 三、全课总结 说说本节课的收获和遗憾。 四、作业设计 “想想做做”第1、7题