课程体系适合新世纪人才培养的要求预备性-东南大学物理试验中心.PPT

实验课程实施网络教学的必要性 营造开放的学习环境 教师统一讲授，不利于因材施教，不利于优秀学生脱颖而出。 提高教学效益 基础实验课缺少师资，每周重复小班上课4-10次。 高水平的主讲教师面对少数学生，大面积实验教学质量有待提高； 教师自身知识更新，保证教学质量的提高 面对学生的时间+批阅实验报告时间＞30学时。 基础课教学任务重的院系难以良性发展，教学质量难以保证。 高水平岗位数目 物理实验网络课程建设的方案 两个不同 实验课网络教学不同于理论课网络教学 实验课网络教学不同于实验CAI仿真教学 网络全程教学与管理，提高教师的实验教学效益 学生网上预习Intranet 和 Internet 实验操作网络实时指导 实验数据网络评判 实验结果的评价 实现网络复习与知识拓展 实现选课与成绩网络管理等 Intranet 和 Internet教学 物理实验网络多媒体教学网站 建设面向网络的教学辅导课件 基于网络多媒体Flash技术 ； 实现近程（Intranet）教学和远程（Internet）教育一体化； 完全跨平台，软件生命周期长、使用范围广。 课程体系适合新世纪人才培养的要求。 物理实验系列课程的组成 预备性物理实验 本科一年级新生选修，4-16学时。 基础物理实验 本科一、二年级必修，64学时。 课题型物理实验 本科二、三年级选修、物理系二年级必修，16-48学时。 现代物理专题实验 高年级本科生、硕士及博士研究生选修，物理系本科生、研究生必修，60-96学时。 预备性物理实验 长度的测量 物理天平的使用 电磁学基本仪器 惠斯通电桥 三线摆 电子荷质比的测定 液体比热容的测量 透镜焦距的测量 液体表面张力的测量 静电场的描绘 基础物理实验 拉伸法测量金属的杨氏模量 动态法测量金属的杨氏模量 弹簧振子周期公式的研究 密度的测量 示波器原理及其使用 电位差计的原理及其使用 凯尔文电桥的原理及其使用 牛顿环和劈尖实验 分光计（1）——分光计的使用 分光计（2）——光谱的定性分析 密立根油滴实验 霍尔效应及其应用 灵敏电流计与电磁阻尼 金属电阻温度系数的测定 电子逸出功 受迫振动的研究 迈克尔逊干涉仪 每个课件设计内容 实验目的与用途 实验原理 原理介绍简明扼要，具有必要的动画展示，用形象表现抽象； 仪器介绍 仪器工作原理、以动画显示的仪器内部工作状态、仪器操作技巧等； 数据结果测评 数据登录与测评、实验成绩自动登录等； 观察与思考 一般设计为选择题型，选择题的成绩实行网络登录并记入学生的平时成绩等。 面向 Intranet 和 Internet的物理实验教学中心网站/ 实验中心介绍 含实验室设置、实验项目设置等、课程学习与考核方法等； 教学课件 10个预备性物理实验及30个基础物理实验； 物理实验开放教学管理系统 下设预备性物理实验、基础物理实验、课题型物理实验及现代物理专题实验共四个管理子系统。学生自己在网上选实验项目、预约实验时间、自行调课、实验成绩的网上管理与查询等； 物理实验调查系统 包含中学物理实验基础调查、教学信息反馈等； 物理实验教学信息 如通知、通告等。 网络多媒体物理实验室 网络多媒体实验室 网络多媒体系统+物理实验室 利用网络课件进行实验课前预习； 在多媒体物理实验室利用网络电子课件指导课堂实验操作； 课后复习、网上交流。 2000年8月已建成8个网络多媒体实验室，每一个实验室拥有多媒体计算机终端4-6台。可以满足全校每年5000名学生基础物理实验的网络教学要求。 网络教学教改实践 预备性物理实验 物理实验课程的重要性与课程体系介绍。 新生中学物理实验基础网上调查。 筛选基础较差的同学，并建议这些同学选四个实验，其他同学可以选1-3个实验，并通知学生交纳实验材料费。 学生在网上选实验和实验时间。 上课、网络课件辅教。 上课前可以调课 成绩管理 1999级学生355个学生选修了4个实验，另外1000名学生根据自己的兴趣选修了1-3个实验。 2000级学生388个学生选修了4个实验，另外1256名学生根据自己的兴趣选修了1-3个实验。 2001级学生400个学生选修了4个实验，另外1588名学生根据自己的兴趣选修了1-3个实验。 基础物理实验 2000年10月，物理实验教学课件全部开放，从1999级学生开始物理实验网络教学，指导学生的课堂操作和课前预习与课后复习。学生利用网络在课堂进行实验的数据处理和对实验结果的测评，实现了成绩的自动登录。2002年，网络教学管理系统投入基础物理实验教学。 学生选修预备性物理实验的情况上图：每个实验的选修人数下图：每一种仪器的利用率 物理实验中心教学网站/ ■ 或从东南大学主页中的校内站点“物理实验中心”进入 物理实验网