浅谈幼儿园环境创设-会“说话“的主题推进墙-何银霞.docVIP

论文题目：浅谈幼儿园环境创设—会“说话“的主题推进墙 作者姓名：何银霞 单位名称：九江市庐山区第一幼儿园 职 称：小教一级 联系电话 联系地址：庐山区濂溪大道学府路98号 浅谈幼儿园环境创设——会“说话“的主题推进墙 ［摘 要］ 幼儿园环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展等方面，都起到了很大的作用，也越来越引起幼教工作者的重视，因此环境创设已逐渐成为幼儿园工作的重点。主题推进墙是幼儿园环境创设的重要组成部分，作为幼儿园重要的教育资源，该如何创设和利用并发挥其最大的教育功能，是探讨的重点。主题推进墙的创设应充分发挥每一位幼儿的主动性，充分调动家长的积极参与性，紧紧围绕主题教育目标和教育内容，体现“墙壁会说话”的隐形的教育价值，有效地促进幼儿健康全面地发展。 ［关键词］幼儿园主题推进墙；创设；互动 ；连动 幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设的困惑；让幼儿成为班级环境创设的主人，并与环境有效地对话，成为幼儿学习的互动平台，促进幼儿的发展；让幼儿园课程成为班级环境创设的内容；让幼儿园成为一个联动的整体。因而主题墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是主题推进墙的创设，但我们也存在着遇到或许多的问题。 　 问题一：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。导致教师加班加点的做，孩子、家长却很少去耐心地看，只是欣赏觉得漂亮。 问题二：为了节省更换主题墙内容，学期初就将每个主题中的大主题初步创设好，后面只要做适当的填充，导致每个主题都只是片面的呈现，变化不大，家长和幼儿的参与较少。 问题三：由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。 针对以上的几点问题：我们本学期做了以下几点思考与调整。 一、如何布置长廊的的主题推进墙。 (一）动态性 主题推进墙必须是按本主题推进慢慢地替换，哪怕再美也不能一成不变。每一个主题中，都有他的精华，有它的着重点。需从各领域进行拓展，有知识性的拓展、思维的拓展、心理健康的调适等。如：大班主题《我长大了》，我们就从“我长大了”为大主题，大主题中我们通过首席主题备课研讨中选出了：“我从哪里来？”、“小时候的我”、“我的自画像”、“骨骼的奥秘”、“我上大班了”、“情绪不好怎么办？”、“长大了，我相当.....”“每月安全教育”等，这些小主题串接在一起，就好像是一精装书，都是载满了孩子们的内心的表达、成长的痕迹，家长的配合，为进一步提升孩子多方面的能力，发挥无声的教育价值。 （二）艺术性。 　　主题墙作为班级的一种“活动”墙面装饰，要赋予创意的设计、智慧的装扮，而不仅仅只是散落的将幼儿的作品、教学挂图进行张贴，就算完成了主题墙的布置，这样的教育价值是微小、显而易见的。直接将孩子们的作品展示肯定视觉效果不是太佳，如何呈现好的视觉效果，就在于老师的艺术创想、巧妙精心的装饰了。如：幼儿作品“我的自画”孩子们用白纸画的，直接贴不太美观，就可选择彩卡全部装裱，用镂花机进行镂空，最后用装饰的衣架进行垂挂，立马就会让你感觉“孩子们的作品是那么美、装饰的是别有用心，老师此时就只要做“画龙点睛”。所以当孩子们的作品独立完成后，老师就要开始思考要采用何种图案、怎样摆放、成列等，让活动的意义真正体现。有时教师的一点小装饰、小说明，一个小标记，就能让整个主题焕发光彩，达到视觉和教育的“双赢”。 　　（三）互动性。 　　主题墙推进墙作为班级的一部分，随时和幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙上呈现的材料应该是教师和幼儿一起收集的完成的，那就让孩子也参与到创设中来。这样既可以让幼儿关注主题墙，而不仅仅是“摆设”，也可以让幼儿的智慧和教师共享，教师还可以减轻一定的工作负担，两全其美。如果打造的主题推进墙，孩子会领着家长说：“妈妈，你看，这是我画的！”“爸爸、你看我