千克与克教学设计.docVIP

. .. 八、千克与克的认识 本课知识点在本单元教材知识体系中的空间位置 “千克和克的认识”是北京市课程改革实验教材小学数学第四册“数与代数”中的内容。本单元共安排三课时。通过动手操作，使学生感受物品有轻重之分。认识质量单位“千克”和“克”，帮助学生建立1千克和１克的质量观念，能运用秤和天平正确地称出物体的质量。会进行单位之间的聚化，掌握1千克=1000克，能用有关知识解决实际问题，培养学生应用意识和解决问题的能力。多种形式的练习活动，进一步巩固千克和克的质量观念，在操作中进一步感受质量单位与生活的密切关系。 学生的学习基础与认知能力 “千克和克的认识”这一课是学生学习了长度及计量单位之后对量的认识的进一步拓展，是从直观具体向抽象的发展。 设计思想：本课设计力求体现新课标所倡导的理念：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣；学生通过数学学习,形成一定的数学思想方法,如比较、对比的方法；介绍数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣；充分运用现代信息技术设置问题情景，从而提高课堂教学的有效性。小学阶段量与计量包括：长度、面积、体积、质量、货币和时间。学生已经学习了长度及其计量单位。本学期教学内容是学习质量及计量单位，这是对量与计量认识的进一步拓展。学生对质量有初步的感知，知道物体有轻重之分。本课在学生这种生活认知的基础上，结合生活实际，引导学生通过掂一掂，称一称，估一估等实践活动理解什么是质量，并建立1千克和1克的质量观念。同时培养学生的应用意识。 第1课时 一、教学目的： 1．使学生初步认识质量单位千克。 2．初步建立1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 3．认识案秤，了解案秤称物品的方法培养学生动手操作能力。 二、教学重难点： 重点：初步认识质量单位千克、克，初步建立1千克、1克的观念 难点：对物品的估测。 三、媒体准备： HYPERLINK 课件及素材/克和千克.ppt 课件、一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平。 四、教学过程： 千 克 与 克 的 认 识 设计思路： 认识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的知识。虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时整个教学过程以“体验”贯穿始终。让学生亲自操作，在估一估、称一称活动中，建立千克和克的初步认识。在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念。在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克。　整节课呈现出“根据经验估一估——用秤称一称——再掂一掂”的教学思路，成功的演绎了“知识在于建构”的理念。 　 【教学目标】 1．使学生理解质量单位“千克”、“克”的含义，感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。知道1千克 2．培养学生估测物体质量的意识与能力； 3．激发学生关注周围物体质量的兴趣。 【教学重点】 感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。 【教学难点】 理解并掌握质量单位“千克”、“克”之间的关系。 【教学过程】 一、引入 1．直观感受相同物体的重量与质量间的关系 天气真热，我们先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少） 你要哪杯？你认为两个杯中的橙汁一样重吗？你是怎样想的？ 小结：（同时掂）橙汁多——感觉比较重——它的质量就多； 橙汁少——感觉比较轻——它的质量就少。 3．引进质量单位的意义 要想知道这杯橙汁（多）比这杯的质量“多多少？”或这杯橙汁（少）比这杯的质量“少多少？”靠“掂”的办法就不行了，怎么办呢？需要有表示物体质量的“单位”，有了表示物体质量的单位，借助秤来称一称，小朋友们就知道物体的质量是多少了。 二、整理 （一）认识质量单位“千克”和“克” “千克”和“克”都是表示物体质量的单位，“千克”（也可以用这个符号——“kg”表示，它是英文单词Kilogram的缩写；“克”也可以用这个符号——“g”表示，它是英文单词Gram的缩写。 1．了解物体质量的基本方法 （1）出示1袋盐和2分硬币。 1袋盐的质量是多少？1枚2分硬币的质量约是多少？ 方法1：观察物体包装上的标注。 设问：净含量1kg表示谁的质量呢？ 明确：净含量1kg表示包装袋里盐的质量是1kg。 方法2：用秤称一称 还有的小朋友说：可以用秤称一称。 问题：要知道盐的质量