初中语文.作文课程.布局谋划篇.语言应用.教师版.docVIP

初中语文.作文课程.布局谋划篇.语言运用.教师版 Page PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT16 of NUMPAGES \* Arabic \* MERGEFORMAT16 语言运用读一读 语言运用 读一读 人之所以慷慨，是因为拥有的比付出的多。人的贪念就在于得到的太容易。——《蜗居》 如果不能改变结果，那就完善过程。——《我的青春谁做主》 有意义的事就是好好活，好好活就是做很多很多有意义的事。——《士兵突击》 自强的人，想的是如何把事情做好；而自负的人，想的是如何把自己的面子保住。——《武林外传》 仔细观察一下我们平时爱看的电视剧，看看还有哪些经典的台词呢？ 知识框架 知识框架 语言篇——语不惊人死不休 【写作启示】 唐代诗人贾岛，一日骑驴上京城，路上为诗句中的一个字在苦吟。这两句诗是“鸟宿池边树，僧推月下门。”用“推”好还是用“敲”好，他拿不定主意，便在驴上用手比画。沉吟之间，撞上韩愈出行的马队。韩愈听说后，立马良久，劝贾岛用“敲”字。所以后人写作文要锤炼语句，都说：“推敲推敲”。 贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”可以说是炼字的典范。没有艰苦的付出就没有震烁千古的华章！ 【密码解读】 文学是语言的艺术。没有熟练驾驭语言的能力想写出出彩的文章是很难的。中考作文的语言不仅要准确、简练，更要生动、活泼、诗意、灵动。缺乏文采的文章是没有生命力的。孔子说：“言之无文，行而不远。”从大量初中生的语言来看，存在的主要问题是：说假话，言不由衷；说大话，云山雾罩；说空话，空洞无物；说套话，人云亦云。主要表现为： 1.语言枯涩，最突出的表现是词汇贫乏。这肯定与学生不重视课外阅读有关，但更值得注意的是，不少学生对学过的词语不善于运用，用词单调，总是那几种句式，干巴巴的几条筋，读来味同嚼蜡。这样枯涩的语言当然难以显示出个性。 2.陈词滥调。写外貌——大眼睛，苹果脸；写景物——阳光明媚，鲜花盛开；写时间——光阴似箭，日月如梭；写惊奇——嘴吧张成了O型；写着急——像热锅上的蚂蚁；写嘴馋——馋猫……这些流水线上复制出来的话语标本长盛不衰，个性早已湮没殆尽。 3.故作深沉。主要表现为语言的成人化，动不动就是“可怜天下父母心”、“失败是成功之母”、“世上无难事，只怕有心人”……语言“成熟之至”，思想老气横秋，毫无与自己的年龄和生活相契合的话语与机智，完全失去了青少年学生的天性。 4.空洞无物。语言基本上是“假”、“大”、“空”的混合物。开篇转弯抹角，结尾喋喋不休，中间亦是“空手道”，看上去多是些似观点非观点的句子，叙述不像叙述，描写不像描写，议论不像议论，大多是一些标签的口号，甚至找不出一点属于个人的语言创意。 以上几点，可以说是制约学生个性化语言表达的“瓶颈”。 中考作文语言要出彩，首先要灵活地调动语言的表现力，能让读者心灵产生震颤飞扬的快乐；其次是运用好的修辞，把生动的比喻，大气磅礴的排比，风趣幽默的仿词，语意含蓄曲折的双关等穿插全文，亮人耳目，怡人心扉；再次是匠心调配句式，将长句短句、整句散句巧妙配合，营造文章的落差美，匀称美，音韵美，使文章绚丽生辉。读来令人荡气回肠。 下面结合具体语言片断，从不同侧面揭开语言运用的奥秘。 一、精心锤炼的词语。 要使语言鲜明生动，新颖脱俗，应尽可能选用那些具体、形象、内涵丰富的词语来写景状物、表情达意，尤其要重视对动词、形容词的锤炼。 如： 低垂的天幕压着我的脸，灰暗和沮丧撕裂着我的心。 如： 在这一片几乎能将天空撕碎的迷幻中，春的乐音却不曾消失。 分析： 用“撕裂”一词表现了苦闷无助，失落伤痛的情绪，仿佛心叶被一点点地撕扯开，流淌着殷红的血。这两个句子那灵动的文笔，神奇的表达效果，均仰仗于动词的灵巧运用。 二、巧用修辞手法。 巧妙运用修辞手法，可化抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇。 如： 如血的残阳像一位戴着红斗笠的侠客。 晚霞飘落在天边，宛如一匹红丝绸，召唤着从远古走来的吹箫人。 分析： 这是描写“飞天”壁画而运用的绝妙比喻，不能不佩服比喻的新奇，想像力的丰富；再如引用名句使文章神彩飞扬，谚语、诗词名句和中外名人名言等