论文《教师在体能游戏教学中如何进行观察》.docVIP

. PAGE 4 .. 教师在体能活动中如何进行观察 摘要 ：教师要教育好幼儿，首先必须了解幼儿，只有了解了每一个幼儿，才能有的放矢地进行教育，而观察是最直接有效的办法。在幼儿体能游戏教学中，教师要作为一个主动的观察者，根据观察目的，选取合适的观察角度，进行全面、综合的观察并及时记录，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导，为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式去运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼，从而促进幼儿的体能发展。 关键词：体能活动 观察 苏霍姆林斯基说过“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。”《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿是游戏的主体，教师是游戏的观察者、支持者、引导者。教师只有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。 2013年2月起，特别是在深入学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》以后，我园用了三年时间，开展趣味闯关体能活动的课题研究，并通过教师体能游戏教学中如何进行观察，增强观察实效，收到了良好的教育、教学效果。实践证明：在幼儿体能游戏教学中，教师要作为一个主动的观察者，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导，否则，就谈不上正确的、有效的教育方法。 一、明确目的，进行主动观察 过去，有个别教师认为：体能游戏活动，只要幼儿玩得开心，注意安全就行。事实上，教师对幼儿的估计与幼儿的实际经验、能力相比会有偏差，在任何时候，都需要教师去关注他们，教师应以主动的观察者身份出现在孩子的身边。 观察是一种有目的、有计划、有较持久的知觉过程,幼儿教师先要有一个计划，观察什么？怎么观察？这样才能有的放矢，而不是茫然失措。近年，我园通过开展多形式的趣味性闯关体能活动，让幼儿喜欢运动，爱上运动，充分激发幼儿参与运动的兴趣，提高孩子的身体机能正常发育增强体质，让幼儿形成一生健康的习惯。同时，也要求教师在体能游戏教学中，做到主动观察，根据幼儿的实际情况，设计适合本班幼儿的身体发展水平，设置具有锻炼价值的体能活动，从而激发幼儿对体能活动兴趣的维持，达到锻炼的目的。 观察是幼儿教师做好教育工作的基本功。教师要教育好幼儿，首先必须了解幼儿，只有了解了每一个幼儿，才能有的放矢地进行教育，而观察是最直接有效的办法。所以，观察和了解幼儿的学习和发展是我们每个幼儿教师每天要做的工作。我园教师在体能游戏活动教学中，能以幼儿为主体，以积极的观察心态，及时进行观察记录，并不断进行总结，主动对自己的教学工作进行相应的调整。如在大班的“玩球”活动教学中，原设计是让幼儿单、双手拍球、投球、运球、传球等，孩子们玩得不亦乐乎。后来，教师发现有个别幼儿不仅能双手同时拍两球，还能玩点花式。为更好地达到教学效果和吸引幼儿的兴趣，教师提醒幼儿，想一想，球除了以上几种玩以外，还可以如何利用在何物上玩呢?于是，在教师利用各种各样的体育器械设计闯关活动，如一边拍球一边通过平衡木；一边骑车一边运球等等，孩子们纷纷欲试，当新的兴趣点又出现时，孩子是兴奋、是喜悦的，更加激发了幼儿对体能活动兴趣的维持，进一步达到锻炼的目的。 二、因人而异，注重个体观察 不同年龄的幼儿有着不同的兴趣取向和活动能力，因此教师要通过观察，选择不同的教育方式和引导手段，充分调动幼儿参与活动的积极性。心理学研究表明：只有适度的要求才能有效的促进幼儿的发展，要求过高或过低都不行。在教育实践中，我们不难发现大部分的幼儿教师容易出现使用统一教育方式面对全班孩子。如果对所有的幼儿提出一种要求，能力强的幼儿感到吃不饱，提不起兴趣；能力较弱的幼儿则不敢吃，丧失了信心，这都将影响幼儿的发展。例如脚踏车练习，刚开始老师给全部孩子提供有扶手的，部分能力强的孩子很快就上手并觉得没有难度。通过观察后教师同时提供了没有扶手的脚踏车来增加难度，能力强的孩子较喜欢挑战没扶手的同时又照顾了能力较弱的孩子。因此，教师应该在观察后的要求上要因人而异，为幼儿提供不同的教学设备，让每一个孩子都能选取适合自己的器械进行锻炼，让幼儿通过自己努力后体验获得成功的快乐。 又如在中班“轮胎叠叠高”活动中，为了发展幼儿从高往跳下的能力，一开始教师将几个叠叠高的高度统一，游戏开始后教师观察发现有部分的孩子不太敢往下跳甚至往后面躲，于是马上进行了教学策略的调整，将游戏教学中叠叠高改成了好几种不同的高度，让幼儿自由选择不同高度进行练习，熟练后再选择新的一个高度去练习。教师在体能活动的观察中，要注意发现幼儿的个体差异，只有根据幼儿的个体差异，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求，改变过去“一刀切”的做法，让每一个孩子对体育活动充满好奇，才能激发孩子对体能游戏的更大兴趣。我们认为