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关于学困生阅读能力低下成因分析及对策思考2 课题负责人：周其绍 一、课题的提出及意义： 调查研究表明，国内外都存在学龄儿童在某种程度和方式的学习困难问题，这说明小学生学习困难的问题是世界各国在教育发展进程中存在的普遍问题。因此才引发国内外许多学者加入到对这一问题的探索行列中。根据调查统计，我国小学阶段的语文学困生的数量不在少数，存在阅读能力低下的更是不少。笔者认为在新课程改革的背景下，必须关注每一位学生的发展，而小学语文学困生作为弱势群体更应该受到特别的关注。我国著名教育家魏书生曾经说过，从长远利益看，把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。如果忽视对语文学困生的教育与研究，推卸学校的责任，就无异于向社会输送了一批不合格产品，必将阻碍社会的进步。 （一）研究培养小学语文学困生阅读能力的重要意义 通过对以往国内外研究成果的搜集整理，笔者发现：对学习困难的研究成果虽然很多，但研究内容的分布呈现出不均衡的现象。关于学习困难的研究多数还是集中于心理特征、诊断与评估、教育与矫治等内容的探索，学习困难儿童的个性、社会性研究成果从后期开始兴起，相对有些零散、有限。虽然有一些研究者亲临一线与许多的学困生进行深入的内心交流，其研究目的仍是为探讨学困生学习困难的形成原因，并提出相应的教育转化策略，但并没有针对具体的某一学科的学困生的转化和提高进行研究性指导。本课题力图通过大量的教学实践，结合相关的理论研究来探究我校语文学困生的阅读能力现状、存在问题、主要原因及培养策略。通过此研究可以为小学语文学科教学的研究开辟一个新的视角，还可以充实与丰富相关的研究理论。 当前，教育主管部门要求学校既要确保每位小学生获得均等的受教育机会，又要确保其获得适合自身的优质教育。由于我校地处农村，留守儿童较多，研究的过程中对这个因素要充分考虑。这类学生因受其所处的家庭、社会环境和自身等诸多因素的影响，造成他们成为班级中的语文学困生。本次调查主要以我校的语文学困生为研究对象，对本校的语文学困生及其家长和教师采取问卷和访谈等形式进行深入调查，详细了解了本校语文学困生的语文学习现状，揭示导致他们当前语文学习状况，尤其是阅读能力不佳的原因及影响因素，以期发现存在的问题，通过积极的探索和思考，提出培养小学语文学困生阅读能力的策略，通过教育干预切实提高小学语文学困生的阅读素养，让他们在教师的引导下表现自己，在家长的帮助下改变自己，逐步依靠自己的力量去战胜困难，为其探寻新的使之克服困难走向成功舞台的方法与策略，实现教育艺术的真谛。 （二）研究培养语文学困生阅读能力符合新课标的目标要求 2000年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》中指出小学阶段的语文教学目的为：立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作莫定基础。培育学生热爱祖国语一言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文字，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。 我国新一轮的基础教育一课程改革的基本理念是“为了每一个学生的发展”，课程目标是“为了学生全面发展”。这一基本理念，把学生的主体地位提升到了一个前所未有的高度，强调对一切学生给予关注。然而，在这“一切学生”中，长期以来一直就有这么一群特殊学生，他们最大的共同点就是语文学习成绩几乎都很差，因此被称为“语文学困生”。他们不仅学习成绩较差，有些语文学困生在许多方面也有区别于其他学生的特征。在学校里，他们上课不爱听讲、课堂纪律较差，回家不愿写作业，让语文老师深感头疼，让家长束手无策。在我国传统的应试教育体制下，语文学困生由于语文学习成绩的不理想自然得不到语文老师给予其他同学一样多的喜爱和关注。还有一些语文学困生因为成绩不理想和附带的一些行为问题，在语文老师的眼中成为不可救药的“差生”。语文老师对语文学困生的关注中包含了较多的批评与轻视，甚至有些语文学困生几乎得不到语文老师的关注。 众所周知，学困生是教育的产物，也是社会的产物。学困生是世界各国在教育发展过程中存在的普遍问题。在新课程改革极力倡导“教师要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足学生的不同需求，使每个学生都得到充分的发展”的背景下，曾经被忽视了的“学困生”这一特殊群体凸显出来，越来越受到教育者的关注，学困生的研究问题也逐渐成了教育界的热点。国内外众多研究者从教育学、，自理学、社会学、医学等多角度对学困生问题进行了探究，研究成果颇多。其研究内容大致在以下几方面，比如:学困生的概念界定和类型，成因，心理特征，教育与矫治等等。在学习困难研究的范围上，从全体学困生着眼的研究较多，而探讨具体学科学习困难的相对较少，虽然也有一些研究者已经采取了实证研究的方式对中学生的英语、数学、化学、政治、生物等具体科目的学习困难问题展开研究，并取得了