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《陶罐和铁罐》优秀教学设计 　　《陶罐和铁罐》优秀教学设计　　【教学目标】　　1、会认10个生字，会写14个生字。　　能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。　　2、分角色、有感情地朗读课文。　　3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。　　4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。　　【教学重点】　　通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。　　【教学难点】　　理解课文讲的道理。　　【课时安排】　　2课时　　【教学过程】　　一、预习探究　　1、自读课文，画出生字词，读准字音读通句子，标出有疑惑的地方，并搜集相关资料。　　2、形象导入　　播放媒体资源中的视频，让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。　　陶罐是指以粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高温下焙烧而成的物品，品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等。　　具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。　　早在商代，就已出现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。　　陶罐的表现内容多种多样，动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及，光洁美观。　　铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物，比较坚固。　　2、师同学们，今天我们学习的课文就是一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，到底是怎么回事儿呢？就让我们一起到课文中寻找答案吧。　　板书课题陶罐和铁罐，随机指导罐字的书写。　　二、合作交流　　1、学生自读课文，画出生字词。　　教师巡视指导。　　2、利用媒体资源中的认一认部分，教学生字，指导组词。　　3、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。　　三、品读体验　　1、师请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，然后在小组里交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？　　学生自由读课文，讨论交流，教师巡视。　　2、学生汇报　　例1我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。　　我的根据是课文写骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它。　　陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。　　2陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。　　你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。　　陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。　　3陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。　　它说我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。　　说到盛东西，我不见得比你差。　　从这可以看出陶罐并不是懦弱的东西。　　4我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。　　它对陶罐说你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。　　事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。　　看问题不能绝对。　　……　　师随机引导学生结合课文理解奚落、懦弱等词语的意思。　　3、指导朗读　　1师《陶罐和铁罐》这寓言故事，多像一场两幕的小话剧。　　你们想演一演这个故事吗？　　师要演好故事，关健是要深入体会人物的思想感情。　　请同学们画出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，先自己练习读一读，然后和同桌分角色读一读，读出感情。　　学生练读、分角色读，师巡视指导。　　2请两名同学分角色读陶罐和铁罐的对话。　　学生评议。　　教师适时引导　　读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，你敢碰我吗？语调上扬，有挑衅的意味，显出铁罐的傲慢；我就知道你不敢，懦弱的东西语调下沉，突出懦弱，以示看不起；住嘴！……由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；你算什么东西！总有一天，我要把你碰成碎片！语调要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。　　而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。　　比如，我确实不敢碰你，但并不是懦弱面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，但不是懦弱，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。　　3同桌互换角色，再练习有感情的朗读。　　4、情境表演　　1、师下面你们自愿结合，组成创作小组，演出这个故事，能做到吗？　　学生三五结合，分别排练古代现代两幕，分角色扮演陶、铁二罐、众人、旁白者，人人参与，当堂练习。　　2、推举一组到讲台前表演，头戴不同头饰区分人物，进行表演。　　5、畅谈体会　　1、师这则有趣的寓言故事已经表演完毕，在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。　　现在，有一个问题请同学们思考并回答　　故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。　　学生热烈讨论，互相谈自己的感受。　　例这个故事