十佳课改能手评选个人事迹材料 .docx

“十佳课改能手”评选个人事迹材料 从XX年加盟**市二高至今，转眼六年已逝，回眸这繁忙的六年伏案舌耕生涯，作为教学一线站在教改前沿的语文老师，我深感辛劳、快乐和欣慰。这六年我有苦、有乐，有困惑、有迷茫，有探索、有收获。认真务实的每一天里我心头无不装着“新课改、新思维、新方法”的理念，教学观念不断转变，教学方法不断创新，课堂互动效果见好，也取得了一定成绩。下面就这几年来的教育教学、教研课改工作作以总结。　　一、自我研修，不断提高个人综合素质　　作为一名年轻教师，在新时代新课改的背景下，是学校教研课改的先行者和实施者，我深感自己肩上的重担，也深深体会到只有自己不断学习，提高素质、更新观念才能把学校的新课改号召推向深入，因此我根据个人的需要制定学习计划，自订一些教育前沿的专题和杂志，如《教育时报》《中学语文教学》《语文报》，明确教研课改发展的方向，设计新课改课堂教学的策略。工作中不断学习、审视、反思，促进自身业务素养的提高，并结合课堂教学实践参与学校年级组织的听课评课、专题研讨，不断提升业务能力。　　我通读《新课标解读》，上网查阅相关资料，借鉴他人的课改经验，并把新的课程理念逐步渗透在平时的教学之中，营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来。让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣。我在教学活动中，相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不将自己思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。这样学生不仅通过相互合作、讨论获得了问题的答案，更可喜的是学生竟不自觉地将生活与语文结合起来。　　只有走出有特色的教育之路才不愧为人师。课改几年来，我主张教学要用学科自身的魅力吸引学生，教育要靠教师的人格魅力吸引学生，语文老师一定要尝试“个性化语文教学”，在课堂中，与学生平等、和谐的交流的同时，彰显个人特色，调动了学生的积极性，使学生在轻松的情境中不知不觉的获得知识。　　二、学习新课改理论，加强“教”与“研”的力度及融合　　由于新课改提出了不少新的教育理念，有的理念已被国内及国外教育证明是行之有效的。那么，刚接触新课改的教师要特别加强理论学习，用新的理念指导自己的实际教学，用创新精神丰富升华新课改内涵。加强“教”和“研”的力度，做到教学过程要始终不能离开“研”，“研”的目的要始终着眼于“教”。这样“教”“研”才能和谐统一，相得益彰,才能真正体现“教研”是提高教育教学质量的第一生产力。教师要跳出原有课堂时间来“教研”,要走出教学的套路来教研,要走进学生的心灵来“教研”,要深入学生生活来“教研”,这样才能真正体现“教研”的内涵，才能真正有利于学生的个性发展与素质的全面提高。　　我校语文组在区教研室的指导下，坚持新课改的路子，每周都有公开课，每人都要讲公开课，每次听课集体参加，然后在每周二进行集体评课，收效良好。同时我们每年都会选择申报省级或国家级课题，成立课题小组，以研促教。另外我们还不时到外地兄弟学校参观学习交流；每年暑假都要进行新课程岗前培训，培训合格后方可上岗。在这一系列的过程中，我都认真对待，努力学习。　　三、做学生学习的合作者、促进者　　通过学习新课改的理论，我认识到教师作为促进者,不再只是传授知识给学生,还要教给学生获得知识的方法并提高他学习的能力。教师要从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来,把重心转移到提高学生的学习能力上。当然,知识传输者的角色也是新课程中教师角色之一,这种角色本身是不能被淘汰的,但与以前有所不同的是,它不再是教师唯一或常规的角色。我牢牢把握这个关键点，做学生学习的服务者促进者。　　教师作为学生学习的促进者,首先要改变过于强调知识传输的倾向,努力形成学生积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。其次,教师要培养学生的学习能力。新课改要求教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。第三,教师要为学生的人生引路。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识,而是要引导学生沿着正确的道路前进,并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标,引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从“一日为师,终身为父”的传统观念中解放出来,教师不是要控制学生、强制学生,更不是把自己的意愿强加给学生,而是要引导学生学会自我调适、自我选择。　　四、勇于探索，创新教育教学方式、途径　　语文的外延就是生活的外延，因此我注重语文生活化。我的目标是不仅教给学生一时有用的东西，还要教给学生一辈子有用的东西。