一年级写字教学的几点做法.doc

写字教学的几点做法 小学语文新课标对低年级写字提出的要求是养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要想达到这些要求，非下一番苦功不可。以下是本人在从事写字教学中的点滴做法。 一、不断纠正错误的写字姿势。　　正确的写字姿势是写好字的前提。但纵观刚入学的孩子，写字姿势各种各样，有的侧着身子写，有的手与本子的角度不行，有的握笔错误。他们并不像人们想像中的一张白纸，任由你描绘，一年级教师面临纠错的任务极其繁重。我利用小学语文课本安排的入学教育对孩子们的写字姿势进行指导，对写字的身体姿势提出了具体的要求：头正、肩平、背直、脚正、左手按本、右手执笔；对写字的握笔姿势也提出具体要求：右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支撑住中指，笔杆握得要松紧适度，笔杆上端稍稍向右，紧贴虎口，手臂、手腕、拇指大致是在同一条线上。充分利用书上的图片进行模仿，我本身也及时示范，给孩子一个正确的写字信息，当孩子们写字姿势正确后，我再反复进行训练，在每次写字时不断提醒，对于一些已形成习惯的错误写字姿势要积极取得家长的配合，家校合力纠正。在不断的提醒中，孩子们的写字姿势逐渐正确了。 二、少写精练，指导写字技巧。 　　九年义务教育课程标准实验教材一年级上册写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。在教一年级初学写字的孩子们写字时，我不要求写得快，写得多，但特别注重写得精，以便于写字技巧的指导。我注重基本笔画写法指导，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。如横的落笔较重，行笔轻快，收笔时要回锋，在具体的字中还要比较不同写法的横；竖的悬针竖和垂露竖，撇的由重到轻，捺的踢腿……教师都要笔笔指导到位。我注重田字格中例字的观察，一年级第一学期所写的字基本是独体字，写好这类字关键是要找准关键笔画，定准主笔，这个主笔多是压线笔，找准主笔后，再让他们仔细观察其他笔画的占格占位，我边讲解边示范后，再让他们先描后临，其间我不停的巡视，发现问题及时指导。我注重指导笔画间避让穿插，在第二学期，各种结构的字纷纷登场，此时要引导孩子观察中国汉字的笔画穿插避让，保持字的平稳性。我注重写字本的循序渐进，在一年级我严格要求学生一定要在田字格中写字，用田字格约束孩子写字的随意，保证字的笔画位置，字体的方正；到二年级时可以让孩子同时使用方格写字，以后再过渡到横格本子书写，无线本子书写。一年级写字训练切忌多多益善，那会导致欲速则不达。书写过多，往往会导致书写潦草，有了数量丢了质量。 三、在评析中学习写字。 汉字，是一种形体优美的文字，在指导学生整体认知之后，教师要在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，评析字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。在教学中，要让孩子学会评析汉字，评析可以充分调动学生写字的热情。我在评析汉字时一般会用到自我评价、生生互评、教师点评，在教师的关注下，学生的写字态度也变得格外认真，写字技巧也得到训练。1．自我评价。在学生仿写时，及时和范字对照，找出不足之处，加以改进。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。2．生生互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，选取几份不同质量的写字作业作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等。”当学生有了评价的准绳之后，评价才能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。3．教师点评。在指导写字中，教师的点评至关重要。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念，这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。如教学“禾”，在观察田字格中的“禾”后，我让学生临摹，学生写出来的“禾”字，五花八门，有的把下面的平撇太斜，有的把横写得太长，有的撇捺不够舒展……这时我将他们这些字在展示台上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。　　　通过评析汉字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与