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第十三章 学前儿童心理发展的基本理论 【教学目的】 通过本章学习，掌握学前儿童心理发展的趋势，学前儿童心理发展进程的基本特点，学前儿童心理发展的年龄特征，影响学前儿童心理发展的主客观因素及影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。 【重点难点】 重点：学前儿童心理发展的趋势。 难点：影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。 主要内容 第一节 学前儿童心理发展的方向和趋势 第二节 学前儿童心理发展的速度 第三节 学前儿童心理发展的年龄特征 第四节 有关儿童心理发展阶段的几个概念 第五节 影响儿童心理发展的客观因素 第六节 影响学前儿童心理发展的主观因素 第七节 影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用 第一节 学前儿童心理发展的方向和趋势 一、学前儿童心理发展的方向 学前儿童心理变化的特点：进步性 二、学前儿童心理发展的趋势 1．从简单到复杂 2．从具体到抽象 3．从被动到主动 4．从零乱到成体系 第二节 学前儿童心理发展的速度 一、发展的高速度 二、发展的不均衡 （一）不同阶段发展的不均衡 （二）不同方面的发展不均衡 （三）不同儿童心理发展的不均衡 三、发展的整体性和连续性 （一）发展的整体性 （二）发展的连续性 连续性和阶段性是辩证统一的 第三节 学前儿童心理发展的年龄特征 一、儿童心理发展的阶段性 二、儿童心理发展的年龄待征 （一）儿童心理年龄特征的概念 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 （二）儿童心理年龄特征的稳定性和可 变性 1．年龄特征的稳定性 2．年龄特征的可变性 3．年龄特征的稳定性和可变性的辩证统 一 三、儿童心理发展阶段的划分 （一）划分儿童心理发展阶段的必要性和复杂性 （二）划分儿童心理发展阶段的依据 第四节 有关儿童心理发展阶段的几个概念 一、儿童心理发展的转折期和危机期 二、儿童心理发展的关键期、 敏感期或最佳期 （一）关键期 劳伦兹提出“印刻”概念。 “印刻现象”是指小动物（如小鸟） 在出生后一个短时期，具有很容易 形成的一种本能的反应。 关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。 儿童心理发展的关键期现象主要表现在语言发展和感知方面。 （二）敏感期和最佳期 儿童心理发展的敏感期：儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢。 （三）最近发展区 儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人的指导下所能表现出来的心理发展水平之间，往往有一个距离。前者水平不及后者。这一段距离或差距，称为儿童心理的最近发展区。 第五节 影响儿童心理发展的客观因素 一、生物因素 （一）遗传因素 遗传是一种生物现象。通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后代。遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征，这些遗传的生物特征也叫遗传素质。 遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。正是在遗传素质的物质基础上，开始形成和发展儿童的心理。 遗传对儿童心理发展的具体作用： 第一，提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。 第二，奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。 （二）生理成熟 生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为生理发展。 生理成熟主要依赖于机体族类遗传的成长程序，有一定的规律性。 生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。对儿童心理发展有制约作用。 美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验，是说明生理成熟对学习技能的前提作用的有力例证。 格赛尔等人据此形成了儿童心理发展的“成熟论”观点。认为在没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，效果是欠佳的。学习依赖于成熟所提供的准备状态。 二、社会因素 环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。 儿童周围的客观世界，就是儿童所处的环境。 环境可以分自然环境和社会环境。 环境对儿童心理发展的作用主要指社会生活条件和教育的作用。 （一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实 （二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的最重要因素 综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿童的环境和教育的影响分不开的。 三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约 影响儿童心理发展因素问题历史上争论已久。 （一）遗传决定论