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PAGE 1 《标志》教学设计 三星小学 周莉 教材分析 《标志》是苏少版美术第7册第十七课的教学内容，是中年级段的“设计?应用”类型的课。《标志》是知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题，对于训练学生思维能力和动手能力有着不可替代的重要作用。但是，标志蕴含的内容很多，信息容量很大，因而，我首先考虑的要对教材进行 “重组”，立足于从学生生活经验出发，把学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物与标志紧密结合。其次，正确定位学生达成的目标。 学生分析 四年级学生具备基础的造型能力和表现能力，以及丰富的想象力。但是，他们离标志的专业设计水平太远。根据学生的年龄特点，接受能力，我从学生喜闻悦见的一些商品标志，公共标志入手，尽可能地通过各种教学方式激发学生的想象力、表现欲。 设计理念 以教师为主导，以学生为主体，使其保持学习过程的主动性和趣味性，发展学生创新意识和创造能力。将课程内容与学生的生活紧密联系，鼓励学生用学到的知识技能美化生活，从达到学以致用。我把“生活化”作为我教学设计的关键词，引导学生观察、分析、探究生活中的标志，了解标志的起源、含义、种类、表现方式、用途。 教学目标 认知领域：通过观察、讨论等活动使学生认识、了解生活中常见标志的作用、特点，掌握标志的基本常识，艺术特征、表现方式，感受标志的视觉美感。 操作领域：引导学生通过探究式、讨论式、问题式、分析归纳式等活动方式学习标志的一般设计语言，运用文字、图形、综合、抽象等表现形式设计标志。 情感领域：引导学生用生活中的标志指导自己的行为，帮助学生感受标志的社会价值；在学习与设计过程中，进一步明确美术与生活的关系，体验通过设计活动美化生活的乐趣。 教学重点 引导学生分析标志的一般表现形式，领会设计方法，为学校综合教室、办公室、食堂等设计标志。 教学难点 在观察欣赏、讨论分析标志作品的过程中总结出标志特点，表现形式。使其设计的标志作品具备较简单的创意和平面装饰美感。 教学准备 教师——多媒体课件，标志作品若干幅，学生作品、教师作品等。 学生——观察、收集身边的标志，了解标志的作用、特征等相关知识；准备画纸、铅笔、圆规、直尺、上色学具等。 教学过程 导入 教师：（示范，画一个圆圈）猜猜这一个圆圈像什么？ 学生：讨论回答。 教师：别小看这个圆圈，它的作用可大了。（示范，画四个圆圈）这是什么？ 学生：说出是奥迪汽车标志。 教师：（示范，画出五个圆圈）这又是什么呢？ 学生：说出是奥运会五环标志。 教师：（引出课题，板书课题——标志）今天我们就来认识标志，学会设计标志。 新授 标志的含义与起源 教师：在我们的生活周围，常常会见到些能提醒我们、指示我们的图画和文字，我们把这些图文称做标志。标志的起源可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记。如女娲氏族以蛇为图腾，炎黄子孙则是以龙做为自己的图腾，因为太阳与人类的生产劳动密切相关，为表示人类对太阳的崇拜也出现了许多太阳图腾。 生活中的标志 教师：经过上千年的历史演变，而今我们生活中随处都可以看见标志的身影。同 学们知道哪些标志呢？能上黑板画一画吗？ 学生：回答，黑板上绘画标志。 教师：表扬、肯定学生。 标志的特点 教师：大家认识这么多的标志，你又知道标志有什么特点呢？（板书——特点:)同学们能如此迅速的就画好一个标志，（出示课件）再看看这些标志可以是几个简单的圆圈，一个钩。说明标志怎样？ 学生：回答。——简单 教师：我们接着来欣赏一组标志。（出示课件）这两个标志什么意思呢？ 学生：回答。 教师：我们一眼就能看出这些标志所表达的意思，说明了什么呢？ 学生：回答。——易懂 教师：（出示课件）奥运会的五环标志，看这五个圆圈它们的颜色。西班牙服饰的标志，一只翩翩起舞的舞蝶。这两个标志，从色彩，造型上都让人觉得怎样呢？ 学生：回答。——美观 教师：（出示课件）麦当劳标志，为什么选用这个大大的“M”做标志呢？这个“M”像什么？ 学生：同桌讨论，回答。 教师：（总结）取首字母“M”为标志，采用金黄色，它像两扇打开的金色双拱门，欢迎着前来用餐的客人们，象征着美味与欢乐。（出示课件）北京奥运会标志，谁来说说它的设计意图呢？ 学生：同桌讨论，回答。 教师：（总结）“中国印 舞动的北京”设计者选中国印进行创作，意在展示中国源远流长的灿烂文化和悠久历史，同时印章又是一种诚信的标志，也寓意北京成功举办奥运会的庄严承诺和必胜信心。 把汉字“京”应用书法形式巧妙幻化成一个张开双臂迎接胜利的运动人形。 揭示标志的另一特点就是要有一定的寓意。（出示课件） 标志的设计 教师：标志要简单、易懂、美观、有一定的寓意。掌握了这些特点，同学们能为“美术”